以德育為基礎，做好小學班主任工作

賴淑冠

摘 要：班主任是學生學習和生活的引導者和幫助者，不僅要對學生的學習進行引導，還要對學生的生活給予一定幫助。班主任的一言一行都會給學生留下深刻的印象。因此，班主任必須要注意自己的言行舉止，要有很大的責任心;同時要加強自身綜合素質(zhì)并完善德育工作。

關鍵詞：德育;學困生;小學班主任工作

在學校里，小學生與班主任接觸的時間是最長的。所以，班主任的言行舉止在不斷影響著學生，班主任做好德育工作就變得尤為必要了。研究表明：小學班主任重視對學生德育工作培養(yǎng)，其學生也會非常有禮貌、樂善好學。所謂：“傳道授業(yè)解惑”，班主任進行德育一定要放在教學的基礎上。所以，班主任一定要做好德育工作，在平常的班級管理中始終把德育教育工作放在首位，讓學生朝著更好的方向發(fā)展。那么，班主任怎樣才能做好德育工作呢？

一、讓學困生樂于學習

在任何一個課堂中有好學生，也有學困生。學困生顧名思義就是指那些在學習上存在一定的困難，在學習上沒有一定天賦的學生。班主任做好德育工作的一個重要表現(xiàn)就是平常多關注學困生，給予學困生一定的溫暖，幫助學困生做好適合自己的學習計劃和安排。畢竟每個班主任應該對每個學生都要有一定的了解及幫助。同時，每個學生也都會有自己的長處，班主任要多發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，讓每個學困生得到一定的關懷。那么，學困生肯定也會變得樂于在學習中下工夫，從而更好地提升自己的學習成績和各方面能力。比如，班主任可以多提供給學困生表達其對學習的看法，并對其給予一定的表揚。在課外，班主任也要多和學困生的家長進行交流，形成“家校合作”，為學困生提供一個良好的學習環(huán)境和學習機會，從而促進學困生能力的發(fā)展。那么，學困生一定會在學習和能力上有很大的提升。

二、重視班會的開展

班會可以說是班主任與學生進行學習匯總、身心交流的場所。班會是班主任組織的全班性、經(jīng)常性的活動，在班會時不論討論什么樣的問題：關于學生學業(yè)的問題、關于學生寢室的問題，還是關于學生的家庭問題，都可以讓學生得到一定程度的成長。素質(zhì)教育越來越提倡學生是學習中的實施者，在班會中，最好要加入學生自己的思考。因此，在班會中給予學生一定的發(fā)展鍛煉機會也是很有必要的，學生可以根據(jù)班會中提到的問題思考這段時間自己的優(yōu)勢和不足。班主任在班會中開展德育可以體現(xiàn)在多方面。比如，在班會中可以與學習成績較好的同學對學困生的成績提出一定的建議，還可以在班會中成立學習互幫互助小組，讓學困生感受到自己的成績是受到老師和同學們的關注的。這時，學困生就會有了學習動力，也會慢慢把這種助力變成自己努力學習的方向，然后朝著努力學習的方向發(fā)展。最終，學困生的學習成績和各方面能力的提升一定會讓整個班集體變得更加美好。所以，教師的德育工作不僅可以讓學生的發(fā)展有所裨益，還可以讓自己帶領的班集體更加美好，何樂而不為呢？

三、關愛學生，尊重學生

關愛是相互的。班主任要想得到全班同學的尊重，那么，也要對同學們做到一定的關愛。試問，如果學生感覺不到班主任對他們的關愛，他們又怎么會愛老師呢？因此，班主任一定要對自己的學生做到應有的關愛。

在每個班集體中都有在學習上、思想上都緩慢發(fā)展的人，他們可能不如那些在學習上充滿天賦的人優(yōu)秀。比如，那些文筆好的人在數(shù)學的學習上經(jīng)常會出現(xiàn)“抓耳撓腮”的情況;那些擅長美術的學生對體育又是非常頭疼的。所以，每個學生都有自己的長處和短處，班主任一定要關愛學生，讓學生的長處充分發(fā)揮出來。這時候，學生才能對學習充滿熱情，才能讓整個班集體更加美好，才能對班主任做到尊重與關愛。

那么，班主任怎樣才能對自己的學生做到更好的關愛呢？首先，班主任必須了解每個學生的情況，了解他們的興趣愛好、身心發(fā)展特點，針對每個學生的差異進行引導，鍛煉學生各方面的能力;其次，班主任可以讓學生有充分參與班集體建設的機會，比如，讓學生組織班會的展開;最后，班主任要時常對自己的德育工作進行匯總，總結這段時間學生的優(yōu)勢和不足。當然，班主任進行德育還有很多的方法，只要是適合學生的教育途徑都是可以進行嘗試的。

總之，班主任需要做好德育工作，雖然做好德育工作是非常艱巨的任務。但是，當班主任看到自己帶的班級是一支“作風優(yōu)良，能打勝仗”的班集體的時候，一定會感到非常欣慰的。那么，做好德育工作，就需要班主任讓學困生變得樂于學習、重視班會的開展、關愛學生并尊重學生。小學階段是學生學習的關鍵期，這一階段的學習和生活能直接影響到其將來的身心發(fā)展和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，小學階段班主任進行德育的工作是任重而道遠的。班主任一定要根據(jù)每個學生的身心情況和差異進行總結和思考，讓德育更加科學，從而讓學生各方面能力得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）：7.

[2]劉紅梅.以德育教育為基礎，做好小學班主任工作[J].學周刊，2015（23）：9.

編輯 馮志強