高校舞蹈美育課程建設(shè)的思考

牟英瓊

摘要：隨著現(xiàn)代教育的進步和發(fā)展，美育逐漸成為高等教育的重要部分，對全面提高學(xué)生人文修養(yǎng)，強化學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力有著積極作用。舞蹈的創(chuàng)作與欣賞皆和美育教育息息相關(guān)，相應(yīng)的舞蹈美育課程也逐漸受到高校重視。不過就當(dāng)前來看，高校舞蹈美育課程建設(shè)還存在不少問題，必須采取合理措施加以應(yīng)對和改善。本文將簡單分析高校舞蹈美育課程建設(shè)現(xiàn)狀，并就相應(yīng)建設(shè)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈美育課程;建設(shè)現(xiàn)狀

為了充分落實美育教育工作，很多高校都在積極開展舞蹈美育課程建設(shè)工作。但是因為種種因素的影響，當(dāng)前高校舞蹈美育課程還存在一定問題，如課程質(zhì)量較低等，使得該課程難以完全發(fā)揮美育作用。因此，加強舞蹈美育課程建設(shè)已然成為高校教育工作的重要組成部分。

1 高校舞蹈美育課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 重視程度偏低

雖說美育教育在近年來越來越受重視，但是依舊有部分高校領(lǐng)導(dǎo)對其認(rèn)識不足，并沒有加以重視。在這種情況下，高校舞蹈美育課程建設(shè)工作自然難以開展，缺乏穩(wěn)定、有效的支持，并且體現(xiàn)在政策、資源等多個方面。與此同時，部分高校領(lǐng)導(dǎo)依舊存在過于側(cè)重知識教育的偏見，認(rèn)為美育教育和智力教育不可相提并論，將主要資源都投入到智力教育課程建設(shè)中，使得舞蹈美育課程建設(shè)進程難以推進。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)尚未確定

舞蹈美育課程作為一門新興課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)的確定是高校管理工作的難點坐在。由于缺乏統(tǒng)一、有效的參考以及規(guī)范，高校舞蹈美育課程標(biāo)準(zhǔn)往往是根據(jù)高校實際情況所確定，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、課時、要求等方面均存在較大差異。一般來說，對該門課程重視程度越高的高校領(lǐng)導(dǎo)，更加注重對課程標(biāo)準(zhǔn)的合理確定，反之則不愿意投入過多資源與精力構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。在資源匱乏，人才、知識、技能與經(jīng)驗欠缺的情況下，部分高校的舞蹈美育課程標(biāo)準(zhǔn)極不合理，不但難以充分體現(xiàn)美育作用，而且存在各種問題，嚴(yán)重影響了課程的正常開展。

1.3 課程內(nèi)容較為單一

簡單來說，舞蹈美育課程就是以傳統(tǒng)舞蹈課程為基礎(chǔ)，融入美育教育理念與內(nèi)容而形成的全新課程，舞蹈始終是其中的重要部分。但是部分高校在建設(shè)舞蹈美育課程時，為了滲透和融入美育教育，對原本的舞蹈內(nèi)容進行了大刀闊斧的改革，最明顯的一點就在于刪減了大量舞蹈內(nèi)容。如此一來，就使得舞蹈美育課程的內(nèi)容較為單一，所涉及的舞蹈類型較為有限，關(guān)于舞蹈的教學(xué)也主要體現(xiàn)在舞蹈動作方面，反而在很大程度上削減了舞蹈藝術(shù)的美學(xué)元素。

1.4 美育效果有限

就當(dāng)前來看，高校舞蹈美育課程的美育效果較為有限。首先，部分高校沒有做好舞蹈教育和美育教育的協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致該課程的重心過多集中在舞蹈教育上，所起的美育效果自然有限。其次，由于教師自身對美育的認(rèn)知不足，并不具備專業(yè)的美育知識、技能及經(jīng)驗，依舊以傳統(tǒng)舞蹈課程的教學(xué)方式展開教學(xué)，使得舞蹈美育課程中的美育教育僅僅停留在表面，沒有進行深度實踐。最后，教師對學(xué)生實際情況了解不足，只是按部就班地進行教學(xué)，并沒有針對性地采取合適教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)工作與學(xué)生需求脫節(jié)，難以起到良好美育效果。

2 加強高校舞蹈美育課程建設(shè)的策略

2.1 提高重視程度，完善課程體系

對高校舞蹈美育課程建設(shè)而言，首先需要解決的就是課程體系尚未完善的問題，從而為課程教學(xué)提供穩(wěn)定、有序支持。對此，高校必須全面提高對該課程的重視程度，不管是領(lǐng)導(dǎo)層，還是教師隊伍，又或者是學(xué)生，都必須充分意識到舞蹈美育的重要性，并能認(rèn)真對待該門課程。而要實現(xiàn)這一點，就需要領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)揮帶頭示范作用，由上及下地落實宣傳教育工作，并在一系列相關(guān)政策的支持下，有效提高舞蹈美育課程在高校教育中的地位。當(dāng)然，還需要對該課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一和明確，如教學(xué)目標(biāo)、課時、教學(xué)要求等，從而為該課程教學(xué)工作的正常、高效開展提供明確規(guī)范，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.2 補充課程內(nèi)容，拓展教學(xué)方法

舞蹈美育課程是以舞蹈為形式，以美育為核心的全新課程，高校應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)容及教學(xué)方法進行補充與拓展，同時落實舞蹈教育和美育教育，并通過前者強化后者。因而在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，既要確保足夠多的舞蹈知識、類型、技巧被納入其中，還要防止舞蹈教育內(nèi)容過多而削弱美育效果。也就是說，高校需要在保障舞蹈德育課程中舞蹈相關(guān)內(nèi)容的量的同時，還需要充分突出與美育息息相關(guān)的部分，并在一定程度上淡化理論化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正通過舞蹈感受美和創(chuàng)造美。而在教學(xué)方面，高校教師應(yīng)當(dāng)充分意識到單一教學(xué)方法必然使得課程教學(xué)過于枯燥和低效，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和拓展更多方式方法。其中，體驗教學(xué)法、合作探索法等教學(xué)方法能夠促使學(xué)生主動感受和體驗舞蹈中的美，有利于強化美育教育。

2.3 加強教師培養(yǎng)，打造優(yōu)秀師資力量

長期以來，高校舞蹈專業(yè)教師都是以舞蹈教學(xué)為核心，對美育的了解與理解不足，難以有效開展舞蹈美育教學(xué)。而且由于長年的教學(xué)經(jīng)驗，教師在教學(xué)過程中往往會將重心放在舞蹈部分，從而在很大程度上忽視美育。為了解決這一問題，高校必須加強針對教師的培養(yǎng)，為舞蹈美育課程建設(shè)打牢基礎(chǔ)。首先，必須加強對舞蹈教師的美育。實際上，高校舞蹈美育課程就是由傳統(tǒng)舞蹈課程轉(zhuǎn)型而來，在舞蹈專業(yè)方面的要求幾乎沒有產(chǎn)生變化，但卻對教師審美水平有了更高要求。如果教師自身審美意識及能力都較低，那么其自然很難勝任美育工作。故而高校需要全面加強針對教師的美育工作，盡量在短時間內(nèi)促進教師整體審美水平的有效提升。其次，還需要就舞蹈美育教學(xué)理念和方法對教師進行培訓(xùn)。雖說舞蹈美育課程從某種程度上來說就是將美育教育融入到傳統(tǒng)舞蹈課程中，但卻并非簡單地將二者進行結(jié)合，其中涉及到舞蹈教育和美育教育理念的融合協(xié)調(diào)問題。高校應(yīng)當(dāng)做好舞蹈美育教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)規(guī)劃，并嚴(yán)格依照規(guī)劃對教師進行培訓(xùn)，確保教師正確把握改門課程教學(xué)理念，并能在實踐中靈活應(yīng)用合適教學(xué)方法，進而保障實際教學(xué)效果。

2.4 遵循以人為本理念，針對學(xué)生進行教育

從本質(zhì)上而言，舞蹈美育課程是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化課程，因而在教學(xué)時必須以學(xué)生為中心，遵循以人為本的基本理念，以提高學(xué)生舞蹈水平及審美水平為基本目標(biāo)。因而在實際教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能再以傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，而是要探索更加多元化、個性化的教學(xué)模式，為不同學(xué)生提供定制化的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能針對性地幫助學(xué)生改正舞蹈學(xué)習(xí)中存在的問題，同時根據(jù)其實際審美意識與能力對其審美水平加以提升。

結(jié)束語：

綜合上述分析可知，高校舞蹈美育課程在近年來越來越受重視，是提高學(xué)生舞蹈水平、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的重要課程。不過，舞蹈美育課程建設(shè)尚處于起步階段，還存在不少缺陷和不足，需要通過完善課程體系，補充課程內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，提高教師整體素養(yǎng)，開展個性化教育等方式，促進該課程教學(xué)工作的正常、高效開展。

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