反本溯源，正視小學(xué)家訪(fǎng)，切莫談“訪(fǎng)”色變

許佳樂(lè)

摘要：《教育百科辭典》：家訪(fǎng)——為了教育好學(xué)生，教師到學(xué)生家庭中與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的活動(dòng)，包括常規(guī)家訪(fǎng)和重點(diǎn)家訪(fǎng)。家訪(fǎng)能夠幫助教師充分了解學(xué)生就家庭情況以及學(xué)生性格特征，同時(shí)還有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)教育有著重大作用。

關(guān)鍵詞：家訪(fǎng);;小學(xué)教育;;家校合作

家訪(fǎng)對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教育有著重大意義，是學(xué)校教育的重要組成部分，但是社會(huì)上依舊有部分人對(duì)家訪(fǎng)的認(rèn)識(shí)有失偏頗，甚至于有一些教師特別是老教師對(duì)家訪(fǎng)的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致家訪(fǎng)對(duì)于學(xué)校工作所起的作用越來(lái)越微弱?；诖耍P者針對(duì)家訪(fǎng)的內(nèi)涵特點(diǎn)以及意義進(jìn)行闡述，旨在消除社會(huì)上部分人對(duì)于家訪(fǎng)的曲解。

一、家訪(fǎng)的內(nèi)涵

所謂家訪(fǎng)，張念宏主編的《教育百科辭典》認(rèn)為：家訪(fǎng)——為了教育好學(xué)生，教師到學(xué)生家庭中與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的活動(dòng)，包括常規(guī)家訪(fǎng)和重點(diǎn)家訪(fǎng)。[1]在此張念宏強(qiáng)調(diào)了“到學(xué)生家庭中”，但是隨著時(shí)代的不斷變遷，教育理念的不斷進(jìn)步，家訪(fǎng)已經(jīng)不再局限于學(xué)生家庭中。所以張民生將其定義為：班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，溝通信息，謀求共同教育孩子，協(xié)調(diào)教育力量，向家長(zhǎng)提供教育咨詢(xún)的活動(dòng)。[2]綜上所述，筆者認(rèn)為家訪(fǎng)是教師通過(guò)各種渠道與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，獲取與學(xué)生相關(guān)的信息，向家長(zhǎng)提供教育咨詢(xún)，共同教育學(xué)生助其成長(zhǎng)的活動(dòng)。

二、家訪(fǎng)的特點(diǎn)

一是目的性。家訪(fǎng)存在很強(qiáng)的目的性，應(yīng)是以了解學(xué)生家庭以及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為初衷而進(jìn)行的，家訪(fǎng)有且應(yīng)只有這一個(gè)目的。家訪(fǎng)是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，如：學(xué)習(xí)進(jìn)步或者后退，患病或者發(fā)生某種不幸，思想以及行為情況等。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解其家庭環(huán)境以及教育理念，教師與家長(zhǎng)之間相互溝通與調(diào)整，求同存異，真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

二是普遍性。教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)對(duì)班上的每位學(xué)生都傾注自己的情和 愛(ài)，同時(shí)要深入到學(xué)生中去，深入到他們的心靈中去，全面深入地了解每個(gè)學(xué)生 各個(gè)方面的情況。[3]這首先是一位教師的基本職業(yè)素質(zhì)，平等地對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生。更何況家訪(fǎng)如果成了個(gè)別家訪(fǎng)也勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生與班級(jí)中的其他同學(xué)的隔閡，易產(chǎn)生優(yōu)越感以及自卑感。

三是持續(xù)性。家訪(fǎng)不是走馬觀(guān)花，也不是打卡簽到，而是學(xué)校為了更好地幫助教師了解自己工作的得失，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)而進(jìn)行的一項(xiàng)教育措施，是教師工作不可或缺的一個(gè)部分。所以為了更好地落實(shí)這項(xiàng)措施，教師不僅要做到全面家訪(fǎng)，更要持之以恒，有耐心，有毅力，將這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去。

四是直觀(guān)性。家訪(fǎng)是一個(gè)直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及其家庭環(huán)境的有效方法。通過(guò)自己對(duì)于其家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等等方面進(jìn)行思考，得出自己的結(jié)論。這不同于從學(xué)生口中以及從他人處了解情況，所得到的情況全是直觀(guān)的，經(jīng)過(guò)教師自己思考很快就能得出結(jié)論，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，減少了很多的麻煩。

五是協(xié)作性。家訪(fǎng)是由教師主導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的訪(fǎng)問(wèn)。這其中離不開(kāi)三方面的相互合作，一是教師，二是家長(zhǎng)，三是學(xué)生。家訪(fǎng)是教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的相互交流，學(xué)生從旁?xún)A聽(tīng)。要想取得成功就必須得到三方面的共同支持，三方共同討論，各抒己見(jiàn)，求同存異，在這之中教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很有借鑒意義的，家長(zhǎng)的想法是最貼近家庭實(shí)際情況的，而且若是家長(zhǎng)不同意或者不理解老師的說(shuō)法，那么效果將會(huì)大打折扣，而作為執(zhí)行者的學(xué)生則是最關(guān)鍵的一環(huán)，理論與計(jì)劃再好也要由學(xué)生來(lái)完成，所以學(xué)生的配合與否至關(guān)重要。

三、家訪(fǎng)的意義

促進(jìn)家校緊密合作。學(xué)校教育工作由很多部分組成：班級(jí)課堂教學(xué)，一日常規(guī)，校務(wù)工作安排等等，家訪(fǎng)也是其中的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)校是一個(gè)整體，其工作更是系統(tǒng)的，每一項(xiàng)工作都是與學(xué)校事務(wù)以及考評(píng)相掛鉤的，家訪(fǎng)不僅僅對(duì)教師，家長(zhǎng)以及學(xué)生意義非凡，更是學(xué)校工作的一大重點(diǎn)，完成家訪(fǎng)也是對(duì)學(xué)校工作的一種支持。而且家訪(fǎng)的同時(shí)教師更能夠了解家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，這是對(duì)一所學(xué)校教育教學(xué)水平高低的評(píng)判。在家訪(fǎng)過(guò)程中，教師可以收集這些信息并反饋給學(xué)校，從而得到學(xué)校真實(shí)的辦學(xué)效果，并能夠幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)其不足之處，使得學(xué)校教學(xué)更上一層樓。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的一些不理解之處，教師也可以在家訪(fǎng)的時(shí)候進(jìn)行解釋?zhuān)徑饧彝ヅc學(xué)校之間的矛盾，幫助學(xué)校方針、政策與教學(xué)落實(shí)到位。深入到那些家庭與家長(zhǎng)和學(xué)生們面對(duì)面心與心交流，增強(qiáng)了三者之間的聯(lián)系，教師能夠認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)教師對(duì)學(xué)生的期望與要求;認(rèn)識(shí)到學(xué)生的性格以及所思所想，使師生感情更加融洽，方便后來(lái)工作的開(kāi)展與深入，意義重大！

幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，家訪(fǎng)能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。首先學(xué)生的家庭教育很重要，家庭教育總是在潛移默化的影響著學(xué)生的身心，給學(xué)生留下各種各樣的印記。而且沒(méi)有誰(shuí)比學(xué)生的父母更了解學(xué)生，在學(xué)校學(xué)生只是教師眼中的幾十分之一，教師不可能將自己全部的愛(ài)與關(guān)心傾注到一個(gè)學(xué)生身上，也就不能充分了解所有的學(xué)生，但是在家庭中他們都是唯一的，受到的關(guān)心與愛(ài)護(hù)都是百分百的。所以要想真正深入了解學(xué)生，只能去向其家庭了解情況，收集足夠的信息，對(duì)癥下藥。

而且人有多面性，每到一個(gè)環(huán)境中人是會(huì)變的，人的想法與行為會(huì)發(fā)生變化，會(huì)主動(dòng)排外，運(yùn)用一些手段將自己保護(hù)起來(lái)。所以家長(zhǎng)們?cè)诩抑锌匆?jiàn)的學(xué)生與老師眼中的那個(gè)學(xué)生是不一樣的，更何況在家里是一人或者幾人相處，一到學(xué)校就成了幾十個(gè)人的大家庭，這其中的差距可想而知。但是當(dāng)學(xué)生回到家或者見(jiàn)到父母之后學(xué)生的另一面立馬也就顯現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候教師能看到不一樣的學(xué)生，同時(shí)與家長(zhǎng)交流之后更能全面的了解學(xué)生，了解家庭的教育情況，是否是獨(dú)生子女，是否溺愛(ài)，是否父母在家，是否有空陪學(xué)生學(xué)習(xí)，是否學(xué)生有獨(dú)立的書(shū)房，是否學(xué)生有一些怪癖或者特別之處，是否……這些信息收集起來(lái)就能夠針對(duì)學(xué)生自身情況以及家庭環(huán)境對(duì)教育方法進(jìn)行更改，做到因材施教，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

這是每一位任課老師的職責(zé)，作為班主任更是要如此，試想 ：如果一個(gè)班主任不進(jìn)行家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)生的家庭情況，家庭表現(xiàn)一無(wú)所知，他如何能科學(xué)地、合理地、正確地管理班集體呢？[4]若是不能成功的開(kāi)展家訪(fǎng)，那所謂的那些為學(xué)生考慮的想法與措施也就成了無(wú)稽之談， 教師的工作也就成了紙上談兵。