淺談對小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

代文敏

【摘要】從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生如果對數(shù)學感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學習興趣;教學導入;教學手段

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔磳W習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人學習快，愛好它的人不如以此為樂的人接受快。只有真正做到“樂之”，才能夠做到“樂學”。如果學生對學習數(shù)學有濃厚的興趣，教學就會達到事半功倍的效果。反之，學生就會對學習產(chǎn)生厭惡感，感到學習沒有意思。所以，在數(shù)學教學過程中，只有解決好學生的學習興趣問題，才能實現(xiàn)教學目的。

數(shù)學是具有高度的抽象性與嚴謹?shù)倪壿嬎季S性的學科，容易給學生造成枯燥的感覺。因而，能否提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，會關乎整節(jié)課的教學質(zhì)量。在這里，筆者結合這幾年在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談一談自己的體會。

一、注重課堂教學導入，激發(fā)學習興趣

一節(jié)課剛開始，小學生從剛剛的十分鐘玩耍時間馬上回到安靜的課堂，是需要一定的時間收心的。因此，教師應該用適當?shù)恼Z言激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快地融入課堂教學中。

（一）問題導入，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)在的小學教材都選用了豐富的情境圖，只要教師善于利用這些情境圖，再經(jīng)過語言上的加工，提出學生感興趣的一些數(shù)學問題，能夠馬上激發(fā)學生的學習興趣。例如在北師大版四年級上冊“數(shù)學好玩? 編碼”這一課中，根據(jù)情境圖，筆者是這樣導入的：“紅旗超市昨天晚上遇到了盜竊案，兇手非常狡猾，可是再狡猾的狐貍，他總會漏出尾巴的，經(jīng)過幾天的偵查，警察叔叔在得到了兩個線索后，馬上從5名嫌疑犯中找出了真正的盜竊犯。你知道嫌疑犯是誰嗎？”在問題拋出后，學生馬上就來了興趣，都特別想找出真正的嫌疑犯。

（二）故事導入，激發(fā)學習興趣

小學生對新鮮事物都充滿了好奇心，尤其喜歡聽故事。但有的時候教材里并沒有合適的情境圖，那就更不容易提高學生的學習興趣了。這個時候教師就更應該編一些小故事來激發(fā)學生的學習興趣。例如北師大版四年級上冊第四單元“加法交換律”中只是呈現(xiàn)了兩個算式，經(jīng)過思考，筆者決定用故事的方式導入，提高學生的學習興趣：“兔媽媽今天過生日，兔爸爸買了好大一個蛋糕給媽媽慶祝生日，兔媽媽可高興了，切了4塊蛋糕給黃兔子，6塊蛋糕給綠兔子，兔寶寶吃完蛋糕后還想吃，于是兔媽媽就又給黃兔子切了6塊蛋糕，給綠兔子切了4塊蛋糕。而這時綠兔子生氣了，它覺得媽媽不公平，只給了自己4塊蛋糕?！痹谥v完這個故事后，孩子們興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，指出綠兔子的錯誤。

（三）多媒體導入，激發(fā)學習興趣

有時，如果課堂中運用到視頻、PPT等多媒體軟件，能夠使枯燥的課堂變得生動起來，更能夠直觀、清晰地激發(fā)學生的學習興趣。比如二年級下冊“‘重復的奧妙”一課，以下是利用PPT進行導入教學的實錄。

老師出示圖片“圓圈”，讓學生猜猜下一個可能是什么圖形。

學生：圓圈/方塊……

（老師一邊出示下一個圖形，一邊問學生下一個可能是什么圖形。）

在出示了一部分圖形后，老師追問：現(xiàn)在你能確定下一個形狀了嗎？說說你的理由。

學生：因為這些圖形是有規(guī)律的。

盡管這節(jié)課老師運用的是很簡單的圖片做成的PPT，但是老師的問題設計讓本來很簡單的一節(jié)課變得生動有趣起來。學生逐個觀察PPT上的圖形，經(jīng)過自己的思考與猜想，在不斷地驗證后，最終找到答案。

二、注重課堂教學手段，提高學習興趣

（一）化抽象為直觀，提高學習興趣

利用PPT進行課堂演示，運用精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了的形式呈現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。如講“圓柱體表面積”一節(jié)內(nèi)容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，學生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側(cè)面積組成”。而側(cè)面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料?；脽羝⑼队澳茉谳^短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣有著很好的效果。

（二）動手操作，提高學習興趣

根據(jù)小學生好動的特點，在小學課堂教學中，教師可以組織一些學生活動，給出一些實際問題，讓學生進行操作、測量，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能提高學習興趣，又能鞏固與運用所學習的知識。

（三）開展游戲，提高學習興趣

教師如果能夠利用新知識設計一些有趣的游戲，通過游戲提高學生的學習興趣，就能使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，使學生在游戲中不知不覺地得到知識，鞏固知識，提高對知識的運用能力。特別是進行計算類教學時，在規(guī)定的時間內(nèi)，分小組搶答，答對多者獲勝，學生興趣濃厚。

（四）建立教學模型，提高學習興趣

小學生的思維水平處于從具體形象向抽象邏輯過渡階段，但形象思維占優(yōu)勢，注意力的持久性差，不穩(wěn)定，易受外界因素的干擾。這就需要更簡單、更明確、更自主、更有效的教學活動，給學生建立教學模型，幫助學生專注于課堂，提升課堂效率。

北師大版四年級上冊第六單元“除法”單元“商不變的規(guī)律”這課教學分三步：一是從幾組算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是讓學生用自己的語言描述規(guī)律;三是運用規(guī)律解決問題。本節(jié)課用學生感興趣的故事引入新課，激發(fā)學生探究新知的欲望;在探究“商不變的規(guī)律”時，教師重視學生自主探究能力與合作交流能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主導與主體之間的關系;過程性，解釋概念并非一步到位，而是分解揭示，逐步驗證;在探究規(guī)律的過程中，讓學生掌握研究數(shù)學的一些方法，即找到一定數(shù)量的數(shù)或算式進行研究。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，要對規(guī)律進行驗證。

三、享受成功的喜悅，體驗學習興趣

新課標指出：“教學評價的主要目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。” 一節(jié)課的尾聲是學生注意力最弱的時候，教師可以在一節(jié)課的結尾設計一些和本節(jié)課新知有關的題型，由淺到深，由易到難，采取小組競賽的形式，開放學生的思維，讓學生感受到成功的喜悅。教師也可以采取適當?shù)脑u價，讓學生明白只要開啟心智，就有成功的希望，這樣他們下節(jié)課就會更加認真主動去探求知識，提高自身水平，爭取贏得勝利。

學生對數(shù)學的內(nèi)在興趣是學習數(shù)學的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感?！苯處煵坏羞^硬的專業(yè)本領，而且要想方設法、千方百計地調(diào)動學生學習的積極性。只有讓學生的學習興趣從內(nèi)心深處迸發(fā)出來，才能達到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]何旭明.學習興趣的喚起[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]江安海.奇妙的數(shù)學[M].北京：化學工業(yè)出版社，2017.