探討高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

藍(lán)復(fù)政

【摘要】信息技術(shù)教學(xué)是高中教育中的一部分，但很多中學(xué)對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)只停留在基本的介紹層次，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)科目不重視，認(rèn)為能應(yīng)付考試便可以了，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的教學(xué)不如人意。文章對(duì)高中的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入研究，提出了微課教學(xué)方法，供大家交流參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);課堂教學(xué);微課

隨著科技信息的發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的運(yùn)用變得越來(lái)越普遍，它使人們的生活變得更加便捷，很大程度上提升了人們的生活品質(zhì)與效率，于是人們對(duì)它的作用與運(yùn)用有了更多關(guān)注，將其安排進(jìn)高中的教育教學(xué)中。高中時(shí)期是學(xué)生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解很片面，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并改變課堂教學(xué)形式，讓課堂變得豐富有趣，從而吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，顯然無(wú)法達(dá)到這樣的效果，于是教師可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，利用這一在信息技術(shù)發(fā)展下衍生出來(lái)的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。微課具有主題鮮明、短小精煉、豐富靈活、傳播廣泛等特點(diǎn)，可以很好地帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。

一、明確微課主題

在高中課堂教學(xué)中，一個(gè)具體而明確的主題是課堂教學(xué)的核心，主題是課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所有知識(shí)將圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的具體情況來(lái)確定與突出主題，使課堂教學(xué)在一個(gè)大致的方向下進(jìn)行。鮮明的主題能夠引導(dǎo)教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，收集合適的微課材料，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加有效地進(jìn)行，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意不能將主題設(shè)置得過(guò)于寬泛，要將微課的主題限制在某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)上。這樣，教師在設(shè)置微課時(shí)，能夠很容易地搜尋到合適的材料進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置微課方案也會(huì)更具有實(shí)踐價(jià)值，能夠精確地將內(nèi)容講解到位。

例如，在學(xué)習(xí)“信息獲取的途徑與過(guò)程”中，教師應(yīng)該先對(duì)這一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置合理的微課主題，如“信息需求”“信息來(lái)源”“信息搜集”“信息存儲(chǔ)”等，設(shè)置多個(gè)鮮明的主題，然后再針對(duì)每個(gè)主題收集微課材料，進(jìn)行深入的知識(shí)講解，而不是在一開(kāi)始就先將所有的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生介紹，最后才讓他們進(jìn)行歸納總結(jié)，得出學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度會(huì)大大提升，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也很難整理教學(xué)資料而使課堂順利進(jìn)行。

二、合理控制時(shí)長(zhǎng)

微課教學(xué)有一個(gè)很突出的特點(diǎn)——視頻簡(jiǎn)短，剛好符合高中生的學(xué)習(xí)心理特性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難完全地集中注意力聽(tīng)講，每隔一段時(shí)間，他們就會(huì)習(xí)慣性地被轉(zhuǎn)移注意，加上學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，他們很難控制好自己。所以，根據(jù)他們的習(xí)慣，我們將微課時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘左右，這樣學(xué)生能夠輕易地專(zhuān)注到微課教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)引擎的使用”這一知識(shí)時(shí)，教師要先對(duì)書(shū)本的知識(shí)有一個(gè)深入了解，還要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合書(shū)本中知識(shí)的難易、重要性和學(xué)生情況，搜集重要的微課素材，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)的微課視頻，使學(xué)生在注意力集中的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)，從而更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)選擇資源

微課材料的合適與否很大程度地影響著課堂的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，合適的微課素材能夠保障課堂順利進(jìn)行。微課的教學(xué)形式多種多樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情境，選擇最好的教學(xué)形式，或者將多種微課教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)一同開(kāi)展，這樣能夠使微課教學(xué)發(fā)揮更好的作用。按理來(lái)說(shuō)，如果課堂的內(nèi)容偏向理論化，就可以選用播放視頻的微課形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視覺(jué)下對(duì)理論有個(gè)更好的了解，如果知識(shí)內(nèi)容更接近于實(shí)踐操作，教師可以選用錄制小視頻的方式，對(duì)要操作的內(nèi)容進(jìn)行演示，將重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，將細(xì)節(jié)的操作突顯出來(lái)，讓學(xué)生掌握整個(gè)操作過(guò)程。此外，微課資源的選擇還要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生接受程度來(lái)安排恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)，讓學(xué)生理解微課中的每個(gè)知識(shí)，發(fā)揮微課教學(xué)的真正作用。

四、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

微課短小精煉，有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，只要具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生才能理解微課的重要內(nèi)容。微課又具有另一個(gè)特點(diǎn)，就是可以重復(fù)多次地播放，沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生對(duì)不理解的地方可以反復(fù)觀看直到掌握為止。雖然通過(guò)這樣的形式，學(xué)生最后能夠掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣耗費(fèi)的時(shí)間太多，影響其他功課的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)前，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)置適合他們的微課教學(xué)。為了方便課堂的開(kāi)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分組，讓層次大致相同的學(xué)生組成小組一起學(xué)習(xí)，他們可以相互探討，共同進(jìn)步。

五、把微課當(dāng)作分層教學(xué)資源，展開(kāi)異步式教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課的教學(xué)方式越來(lái)越流行。在高中階段，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)有所差異，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力各不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無(wú)論學(xué)生的個(gè)人能力差距有多大，教師都只能進(jìn)行統(tǒng)一的課堂教學(xué)，而后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極化。就微課這種教學(xué)模式而言，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的需求對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了層次性的劃分，讓眾多基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這需要任課老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為清晰的了解，但是難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與所匹配的課程不相適應(yīng)的情況，所以需要學(xué)生及時(shí)針對(duì)自身情況與教師進(jìn)行交流。比如在講解關(guān)于PPT的知識(shí)時(shí)，教師就可以充分地利用微課為不同能力的學(xué)生講解不同的內(nèi)容，為基礎(chǔ)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生安排快節(jié)奏、深入的課程，為基礎(chǔ)差、能力較差的學(xué)生安排慢節(jié)奏、詳細(xì)的課程，如此便能使得所有的學(xué)生都能學(xué)懂知識(shí)，學(xué)好課程。這樣的異步式教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都有所提高。新式的學(xué)習(xí)方法也讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

六、把微課當(dāng)作教學(xué)措施，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平

微課的應(yīng)用帶來(lái)明顯的效果，隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和微課的不斷改良，微課的定位要逐漸由課堂上的輔助教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣，落后的學(xué)生可以根據(jù)需要鞏固知識(shí)，追趕進(jìn)度。不過(guò)教學(xué)模式的改革是緩慢的，在重視微課教學(xué)的同時(shí)不能忽視教師在課堂教學(xué)中的重要性。由于引入微課教學(xué)，教師的職能和任務(wù)也隨之發(fā)生了變化，更多的是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道自己該做什么，選擇什么樣的課。有時(shí)候微課的講解可能滿足不了學(xué)生的需求，比如在進(jìn)行程序編碼輸入的時(shí)候，或許學(xué)生可以跟著微課視頻進(jìn)行相應(yīng)的操作，做出來(lái)想要的結(jié)果，但是對(duì)于所涉及的理論知識(shí)未必清楚，畢竟微課不能像傳統(tǒng)課堂一樣，教師可以在課堂上隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，這時(shí)就需要任課教師的輔助教學(xué)了。除此以外，還可以在解決問(wèn)題之余，針對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生懂得實(shí)踐的重要性，在以后自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中也注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

七、展開(kāi)虛擬課堂布置，細(xì)化教學(xué)流程和知識(shí)環(huán)節(jié)

利用微課展開(kāi)虛擬課堂布置是教學(xué)模式改革過(guò)程中的又一創(chuàng)新應(yīng)用，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)清教學(xué)流程，跟上教師的上課節(jié)奏是很有必要的。對(duì)此，任課教師應(yīng)整理好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)的流程，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)都形成一定的框架體系，知道每一步該做什么，為什么那樣做。教師也可以錄制重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，還可以編制關(guān)于上課流程的文件供學(xué)生參考。除此以外，學(xué)生在使用微課時(shí)，也要注重對(duì)視頻中知識(shí)點(diǎn)的整理，不能只是看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，低效學(xué)習(xí)。在師生的共同努力下，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率定會(huì)有較大提升。

微課教學(xué)是一種最新的教學(xué)方式，它可以運(yùn)用在很多課程教學(xué)中，在信息技術(shù)教學(xué)方面，其作用十分明顯。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，就無(wú)法體現(xiàn)其實(shí)際作用。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先對(duì)微課教學(xué)有全面的了解，盡量將其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，避免其缺點(diǎn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體要求進(jìn)行合理的課程設(shè)置，運(yùn)用最佳的方式開(kāi)展教學(xué)，使得信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到更高水平。

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