淺談陶行知生活教育思想在初中數學教學中的滲透

乙永琴

【內容摘要】實行課改之后，初中數學教材內容更具有開放性，傳統(tǒng)的教學方法需要結合時代的發(fā)展進行改革，而陶行知生活教育思想為廣大教師提供教學改革的方向。初中數學教師在陶行知生活教育思想的指導下，以生活為教學素材，全面落實以生活為主的數學教學，促使學生掌握數學知識，并能夠將數學知識運用到實際生活中，解決生活問題，提高數學能力。

【關鍵詞】生活教育思想? 初中數學? 滲透

前言

陶行知生活教育思想是生活與教學相結合，教師可以在教學中運用生活化的素材、生活情境等引導學生，促使學生在學習教材知識的過程中得到思維的發(fā)展、并學會控制情感、提高學生的分辨能力等，使學生能夠全方位學習數學知識。本文淺談陶行知生活教育思想在初中數學教學中的滲透方式。

一、運用生活化的教學素材，使數學教學更加接近生活

陶行知生活教育思想明確的指出，教師要善于發(fā)現和利用生活中的素材，并積極的引導學生將生活中的素材與初中數學教學內容結合起來，而后總結并利用生活素材。運用生活化的素材可以使初中數學教學更加接近現實生活，而聯系生活實際教學方式可以幫助學生更好將數學知識運用在生活中①。例如：在《有理數》以及相關知識的教學中，教師可以通過足球比賽的方式來進行表達，幫助學生正確認識有理數，了解到有理數在生活中的表現形式，并能夠運用有理數知識解決生活的問題，提高學生對有理數的掌握和運用能力。同時，教師也可以引導學生探討和分析有理數與足球比賽之間的關系，深化學生對有理數的認識，為日后數學知識教學奠定基礎。陶行知生活教育思想指導教師運用生活中的素材組織教學活動，拉近初中數學知識與生活的距離，從而開展有效的教學，提升教學水平。

二、將數學知識運用在生活中，實現學以致用教學目標

初中數學教學目標不僅是使學生學會數學知識，并且需要學生能夠正確運用數學知識，實現初中數學教學的學以致用。因此，教師需要在教學中引導學生將知識運用在生活中，使學生認識到數學知識的價值，有意識的培養(yǎng)學生運用數學知識的能力。例如：學習與“軸對稱”和“中心對稱”相關的知識時，教師可以指導學生將知識與我國的剪紙文化結合，利用所學的對稱知識剪出不同的圖形，從而充分的調動學生的想象力和思維能力，使其將軸對稱等知識運用在剪紙藝術中，既可以使學生掌握數學知識，又可以增加學生對我國傳統(tǒng)藝術的了解，并實現初中數學教學“學以致用”的教學目標。故而，初中數學教師要積極的引導學生將知識運用于生活②。

三、設計生活化的教學情境，培養(yǎng)學生對數學的興趣

在新課改的要求下，初中數學教師要利用學生的生活經驗引導其學習數學，并促使學生理解初中數學教學內容。因此，教師可以設計生活化的教學情境，培養(yǎng)學生對數學知識的興趣，從而改善學習質量。例如：學習《圖形的相似》知識過程中，教師可以展示蘇州的地形圖，而兩幅圖形的不同在于大小，教師可以引導學生觀察兩幅地圖的相同和不同之處;而后教師引導學生思考這兩幅地圖之間存在哪一種關系，從而使學生認識到圖形的相似，并了解相似圖形的定義，從而能夠準確辨別相似圖形。這樣就可以將初中數學教學與生活聯系在一起，呈現出一個生活化的教學情境，充分的體現出數學知識來自于生活。同時，將初中數學教學情境與生活緊密結合，將枯燥無味的數學教學與生動有趣的生活中真實案例結合，能夠有效的培養(yǎng)學生對數學知識的興趣，從而提高學生參與數學教學活動的積極性。因此，初中數學教師要積極的以陶行知生活教育思想為指導，設計生活化教學情境，優(yōu)化數學教學③。

四、增加數學例題的生活化，展示出數學知識的魅力

陶行知生活教育思想認為數學知識來源于現實生活，在生活中的任何角落可以看到數學知識，且數學知識能夠應用在現實生活中。因此，初中數學教師在實際教學中，可以將數學例題轉化為生活化的例題，展示出數學知識的魅力。教師在編寫教學例題的過程中，可以充分的結合學生的興趣和學生的生活經驗，將生活素材注入到例題中，使學生認識到數學知識在現實生活中的運用，并以此培養(yǎng)學生運用數學知識解決現實生活問題④。例如：《二元一次方程組》和“勾股定理”等相關知識，教師在設計例題時，可以將其與生活中的運動、影子等現象結合起來，使學生認識到數學知識在現實生活的表現形式和運用方法，并能夠運用二元一次方程組等相關知識解決生活中的現實問題，既可以展示出初中數學知識的魅力，又可以使學生學會準確運用數學知識去解決問題。

總結

陶行知生活教育思想符合新課改的要求，與初中數學教學目標相符，加之教師的合理運用，能夠充分的發(fā)揮出陶行知生活教育思想的作用，提高數學教學效率和質量，使學生得到更好的發(fā)展，同時，也可以促進教師和學校的發(fā)展。因此，初中數學教師要積極的采用陶行知生活教育思想開展教學，提高教學活動的有效性。

【注釋】

① 劉震. 陶行知生活教育理論在初中數學教學中的運用[J]. 中小學數學（初中版），2017（Z2）：6-8.

② 劉震. 生活化數學教學之美——陶行知生活教育理論在初中數學教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2017（01）：195-196.

③ 許柱. 淺議陶行知“生活即教育”思想在數學課堂教學中的應用——例談初中數學課堂教學問題情境的創(chuàng)設[J]. 科學大眾（科學教育），2016（07）：18.

④ 徐新科. 以陶行知教育思想為創(chuàng)新點，提高初中數學質量[J]. 數學學習與研究，2015（12）：45.