創(chuàng)新型人才“鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)模式研究與探索

周天寵　修春　尹宗明

[摘 要]為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，滿足高等學(xué)校學(xué)生發(fā)展新需要，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，高校需要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京交通大學(xué)海濱學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是以因材施教、個(gè)性培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)雙師型人才隊(duì)伍為保障，以為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型人才為宗旨的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]鏈?zhǔn)?；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；學(xué)科競(jìng)賽

[中圖分類號(hào)] G747.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0164-03

一、緒論

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，很多高校都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。美國(guó)高校在20世紀(jì)90年代以來(lái)開(kāi)辟了“以學(xué)生為中心、課內(nèi)課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。原美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)查爾斯·W.愛(ài)略特提出智能上“適者生存”的理論，便于因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。斯坦福大學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，6000名本科學(xué)生對(duì)應(yīng)6000門本科課程，學(xué)生不必按照固定模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)。英國(guó)高校提出高等教育要從注重古典人文教育轉(zhuǎn)向重視現(xiàn)代科技教育，從重視專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向開(kāi)展綜合教育和跨學(xué)科培養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，提高科技競(jìng)爭(zhēng)力，使高等教育更有效地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

在我國(guó)，2009年，電子科技大學(xué)靳敏在《高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析》一文中，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重學(xué)生個(gè)性化教育，加強(qiáng)科研實(shí)踐，大力營(yíng)造科研氛，通過(guò)整合學(xué)院資源，構(gòu)建教學(xué)、科研 、產(chǎn)業(yè)的本科鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)機(jī)制。2015年，江西科技師范大學(xué)萬(wàn)紅新在《基于CDIO的“三元驅(qū)動(dòng)”進(jìn)化鏈?zhǔn)浇虒W(xué)探索與實(shí)踐》一文中，提出了以科技項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、課程創(chuàng)新為“三元驅(qū)動(dòng)”，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和工程素養(yǎng)培養(yǎng)融合為一體，并將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)細(xì)化為進(jìn)化鏈的教學(xué)模式。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 ，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要舉措。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，允許和鼓勵(lì)全社會(huì)勇于創(chuàng)造，大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。2016年6月，浙江海洋大學(xué)郭志平等提出了將專業(yè)教育、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整合成鏈的“鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2018年3月全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“分享經(jīng)濟(jì)”等新經(jīng)濟(jì)形式，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。

（二）海濱學(xué)院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與不足

北京交通大學(xué)海濱學(xué)院依托北京交通大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，結(jié)合京津冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)，初步形成了“本科學(xué)歷+職業(yè)技能+資格證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院設(shè)立包括祥興專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、思源（學(xué)習(xí)、工作）獎(jiǎng)學(xué)金、文藝體育獎(jiǎng)學(xué)金等在內(nèi)的綜合素質(zhì)類獎(jiǎng)學(xué)金，并對(duì)在某一方面取得突出成績(jī)的學(xué)生給予專項(xiàng)的突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。學(xué)院一直重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居河北省同類高校前列。

海濱學(xué)院存在人才培養(yǎng)模式單一化問(wèn)題，主要原因是海濱學(xué)院的不同生源地的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。海濱學(xué)院生源分布較廣泛，且有一部分生源來(lái)自邊疆地區(qū)，如廣西、新疆、內(nèi)蒙古等地，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低。

海濱學(xué)院“雙師”型師資力量?jī)?chǔ)備不足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不高。 現(xiàn)有的“本科學(xué)歷+職業(yè)技能+資格證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)有了和社會(huì)脫節(jié)的跡象，急需尋求適合海濱學(xué)院自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

海濱學(xué)院教職工“老、中、青”三代年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。其中，全職教師（60～70歲）約占15%，30～60歲的專、兼職教師約占45%，剛畢業(yè)不久的年輕教師（26～30歲）約占40%。全職老教師主要來(lái)自北京交通大學(xué)、天津部分高校，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材、大綱，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各項(xiàng)教學(xué)基本功扎實(shí)；另一方面，受思維定勢(shì)及老化的影響，其難以創(chuàng)造新的教學(xué)方法。年輕教師（26～30歲）所占的比例過(guò)大，有創(chuàng)新的熱情，但是基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏。而中年教師比例過(guò)小。以上所述的教師配比不利于形成一個(gè)充滿激情且基本功扎實(shí)的科研教師隊(duì)伍。

海濱學(xué)院的理工科專業(yè)，多數(shù)以理論課程教學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)較低，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)，因而大多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新能力沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)或充分鍛煉的情況下就面臨就業(yè)。

綜上所述，海濱學(xué)院有必要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型人才“鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)模式研究策略和途徑

針對(duì)海濱學(xué)院的目前存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，本文提出適合海濱學(xué)院的四維人才培養(yǎng)模式，即以因材施教、個(gè)性培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)雙師型人才隊(duì)伍為保障，以向社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型人才為宗旨的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式。

（一）對(duì)大學(xué)生實(shí)施因材施教、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，沒(méi)有顧及大學(xué)生的個(gè)性差異，其教育效果自然不理想。針對(duì)此類問(wèn)題，（1）目前海濱學(xué)院數(shù)學(xué)教研室已采用賞識(shí)教育法與數(shù)學(xué)建模滲透思想特色教育理念和教學(xué)模式，取得了良好的課堂教學(xué)效果。（2）海濱學(xué)院根據(jù)教育部指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的內(nèi)容規(guī)定和要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及專業(yè)特點(diǎn)制定的系列課程的教學(xué)大綱，通過(guò)調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)改編的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程大綱繼續(xù)優(yōu)化修改，使課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法融入現(xiàn)代教學(xué)中，易教、易學(xué)、易人機(jī)操作，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（3）海濱學(xué)院對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，做到了因材施教。學(xué)生在學(xué)完大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課程后，大二可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、就業(yè)方向選擇自己熱愛(ài)的專業(yè)。這樣，教師好教了，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，做到了雙贏。（4）海濱學(xué)院和部分國(guó)外高校合作辦學(xué)，每年可以選派部分優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外交流學(xué)習(xí)，比如美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)等的高校，采用“1+2+1”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)分互認(rèn)，其中第一年學(xué)生在本校學(xué)習(xí)，第2～3年在國(guó)外學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)也了解外國(guó)的文化、風(fēng)土、人情，潛移默化地提高了學(xué)生素質(zhì)。最后一年學(xué)生回到本校就讀。最后一年是關(guān)鍵的一年，學(xué)生不但要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要完成實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生去本地或是就近城市的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生盡快地適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的重點(diǎn)

學(xué)科競(jìng)賽既是專業(yè)學(xué)習(xí)的延伸，又是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深化和提升，增進(jìn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，同時(shí)為大學(xué)生申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目提供了原材料。目前海濱學(xué)院每年參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生累計(jì)達(dá) 1000 余人，學(xué)生發(fā)表論文100余篇，建立了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 30 余支。近幾年海濱學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽及RoboCup公開(kāi)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生物理競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲殊榮。

2016年海濱學(xué)院在實(shí)驗(yàn)樓建成使用面積達(dá)2000平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園一個(gè)，能容納創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)20家。創(chuàng)業(yè)園設(shè)有團(tuán)隊(duì)辦公室、綜合會(huì)議室、綜合培訓(xùn)室、咨詢大廳等場(chǎng)所，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)越的軟硬件設(shè)施。目前，創(chuàng)業(yè)園入住團(tuán)隊(duì)16家，涉及科技創(chuàng)新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、動(dòng)漫、物流、旅游、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、影視傳媒、廣告宣傳、培訓(xùn)教育等領(lǐng)域。海濱學(xué)院將以立項(xiàng)建設(shè)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范運(yùn)行和管理機(jī)制，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的扶持力度，不斷推出創(chuàng)業(yè)典型和成功案例，努力把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園建設(shè)得更好，為應(yīng)用型人才綜合能力培養(yǎng)搭建新的高層次平臺(tái)。

（三）培養(yǎng)雙師型人才隊(duì)伍是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的保障

優(yōu)秀教師的指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，海濱學(xué)院從各教研室優(yōu)選工科出身、數(shù)學(xué)功底及計(jì)算機(jī)編程能力較強(qiáng)的“雙師”型教師，根據(jù)各類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組建了不同的專兼職結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。（1）校內(nèi)指派專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的運(yùn)作管理、創(chuàng)新訓(xùn)練工作室和創(chuàng)業(yè)園團(tuán)隊(duì)的日常管理；（2）選拔專業(yè)教師擔(dān)任鏈?zhǔn)絼?chuàng)新訓(xùn)練工作室負(fù)責(zé)人；（3）運(yùn)用“練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，提升了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率與準(zhǔn)確率，取得了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進(jìn)、雙向延伸的效果，同時(shí)也保證了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)含量。

海濱學(xué)院每年選派優(yōu)秀的教師到國(guó)外同類高校交流訪學(xué)一年，教師的教學(xué)水平提高了，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造最大可能性。

（四）為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型人才是鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式的宗旨

為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，海濱學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 、提高科學(xué)研究轉(zhuǎn)換的能力、提高服務(wù)社會(huì)內(nèi)涵，并努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。（1）海濱學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，合理定位，正確規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。（2）海濱學(xué)院先后建立機(jī)械類專業(yè)金工實(shí)習(xí)基地、軌道交通等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地保證。（3）為使得交通運(yùn)輸專業(yè)、軌道交通專業(yè)等工科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，海濱學(xué)院先后與天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等技術(shù)類學(xué)校簽訂了實(shí)習(xí)合作意向書(shū)。（4）海濱學(xué)院先后與鄭州鐵路局、北京汽車集團(tuán)等單位先后簽訂校企合作協(xié)議，落實(shí)北京交通大學(xué)服務(wù)鐵路企業(yè)工作，為企業(yè)提供一線急需應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)互利共贏的目標(biāo)。

海濱學(xué)院先后為社會(huì)培養(yǎng)和輸送萬(wàn)余名本科畢業(yè)生，就業(yè)率一直在90%以上，在省內(nèi)及全國(guó)同類院校中名列前茅。數(shù)千名學(xué)生順利簽約全國(guó)各大鐵路局、北汽集團(tuán)北京汽車制造廠有限公司等大型企事業(yè)單位，學(xué)生們嫻熟的專業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評(píng)。與此同時(shí)，在已畢業(yè)的六屆學(xué)生中，共有數(shù)百名學(xué)生成功考取了北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中央民族大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的碩士研究生。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量受到各大院校的廣泛認(rèn)可。

三、結(jié)論

創(chuàng)新型“鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、互為依托、環(huán)環(huán)相扣：通過(guò)編寫(xiě)適合工科類學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的教材，讓學(xué)生根據(jù)自身需求重新選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校創(chuàng)造出國(guó)及本部學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建，給應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供最大可能性，是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的重點(diǎn)；通過(guò)組建各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，選派優(yōu)秀的教師出國(guó)交流訪學(xué)，教師能力提高，教學(xué)相長(zhǎng)，是鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式的保障；通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地、簽訂校企合作協(xié)議，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送萬(wàn)余名優(yōu)秀本科畢業(yè)生，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量受到各大院校的廣泛認(rèn)可，是鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式的宗旨。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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