“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐

吳雪會(huì) 王蔚鵬

摘 要：“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式是貫徹師范認(rèn)證協(xié)同育人理念和要求的探索和實(shí)踐。這一模式是指在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中堅(jiān)持 “聽—看—進(jìn)—寫—做—講—思 ”等七個(gè)環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都力求大學(xué)、中學(xué)通力合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的一種模式。這一模式的實(shí)施，開拓了思想政治教育學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的新視角，使國(guó)家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證“協(xié)同育人”理念落地生根，為師生共同成長(zhǎng)搭建了發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：師范生;教學(xué)技能;七步教學(xué)法;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-5995（2020）01-0084-04

一、“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式的提出

為規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，教育部在師范專業(yè)開始實(shí)施師范專業(yè)認(rèn)證工作。師范認(rèn)證以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，明確提出了協(xié)同育人的要求：要求師范專業(yè)樹立協(xié)同育人的理念，與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明確、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)并使三者貫通。導(dǎo)師隊(duì)伍要求實(shí)施高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。[1]七步教學(xué)協(xié)同育人模式，就是貫徹協(xié)同育人理念的有效嘗試，是以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”基本理念的體現(xiàn)，是遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī)律，確實(shí)以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué)的重要舉措。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。[2]師范教育是培養(yǎng)教師的源頭，思想政治教育（師范）專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)思政課教師的搖籃。要保證高質(zhì)量的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出“政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新、視野要廣、思維要新”的思政課教師，思想政治教育專業(yè)必須不斷改變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式?！捌卟浇虒W(xué)”協(xié)同育人模式在思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐也正是在這一時(shí)代背景下提出的。

二、“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

思想政治教育專業(yè)圍繞“以切實(shí)提高學(xué)生關(guān)鍵教學(xué)技能”為核心，在分析思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題、調(diào)查了解中學(xué)思政課優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前中學(xué)思政課教師教學(xué)技能要求，整合課程資源，整合教師資源，探究出了思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式。

（一）何謂“七步教學(xué)”法

“七步教學(xué)”法是指在思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中堅(jiān)持“聽—看—進(jìn)—寫—做—講—思”這七個(gè)步驟。聽是指學(xué)生首先要認(rèn)真聆聽教師系統(tǒng)講授、聆聽思想政治教育改革等專題報(bào)告等;看是指學(xué)生觀摩名師的示范課，觀看中學(xué)思想政治課教學(xué)錄像，觀看同學(xué)教學(xué)技能展示等;進(jìn)是指走進(jìn)中學(xué)、走進(jìn)中學(xué)思政課教師課堂，走進(jìn)中學(xué)名師工作室;寫是指寫好教學(xué)設(shè)計(jì)方案、寫好說課稿，寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字，寫好演講稿;做是指做好思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析，做好學(xué)情分析，做好思想政治課教學(xué)課件;講是指講好普通話，講好故事，講好課，進(jìn)行精彩演講;思是指學(xué)生做好教學(xué)反思。在聽、看、進(jìn)、寫、做、講每個(gè)環(huán)節(jié)完成時(shí)，每位學(xué)生要進(jìn)行深入的反思。

（二）“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式

“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式是指在師范學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中，以不斷提高師范學(xué)生關(guān)鍵教學(xué)技能為核心，以大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能為基本遵循，大學(xué)、中學(xué)通力合作，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，共同培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的一種模式。每“七步教學(xué)”每一個(gè)環(huán)節(jié)，都力求大學(xué)、中學(xué)通力合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，協(xié)同育人。

三、七步教學(xué)”育人模式的理論依據(jù)

（一）馬克思主義實(shí)踐的觀點(diǎn)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義實(shí)踐的觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定性作用。這種決定性作用表現(xiàn)在：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，通過學(xué)生參加聽—看—進(jìn)—寫—做—講—思等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。通過實(shí)踐，增進(jìn)了師范生對(duì)教學(xué)技能相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了他們提高教學(xué)技能的動(dòng)力，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們教學(xué)技能的進(jìn)一步提升。

（二）主體性教育理論提供了有力支撐

教學(xué)的主要因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生的地位和關(guān)系問題就是教學(xué)主體問題。體現(xiàn)在師生關(guān)系上，要求把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證地統(tǒng)一起來。教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還是實(shí)踐活動(dòng)，都離不開教師的有效指導(dǎo)。無論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、還是學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)意志的增強(qiáng)，都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)行為的啟動(dòng)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)、定向的任務(wù)。[3]97 “七步教學(xué)”協(xié)同育人模式的每一步活動(dòng)，都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，都離不開校內(nèi)校外教師的有效指導(dǎo)。離不開教師的啟動(dòng)、引導(dǎo)和激發(fā)。

教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)教育學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。這種主體性，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自覺性和主動(dòng)性。[3]97-98從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”，成為真正的學(xué)習(xí)主人。主體性教育體現(xiàn)在教育任務(wù)方面，就是要不斷提高學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)和能力，并能成為進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。蘇霍姆林斯基說過“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。” “沒有自我教育，就沒有真正的教育。”“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式在教學(xué)技能培養(yǎng)中，用主體性思想來設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自我教育的功能，使師范生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展;學(xué)生通過參與一系列活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地聽—看—進(jìn)—寫—做—講—思，達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)技能的提升。

（三）陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)法提供了方法指導(dǎo)

1922年，中國(guó)現(xiàn)代偉大的教育家陶行知提出了“教學(xué)做”的教育思想和教學(xué)模式。他指出“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)”[4] “七步教學(xué)”法就是陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)法的踐行。在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中，既重視協(xié)同育人教師教的作用，更重視學(xué)生學(xué)和做的作用的發(fā)揮，在教中做（寫教案、寫說課稿、寫三筆字、講課、說課等實(shí)踐）、在教中學(xué);在做中教、做中學(xué)，教學(xué)技能培養(yǎng)教學(xué)做合一。

四、“七步教學(xué)”育人模式的實(shí)施原則

思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式實(shí)施要堅(jiān)持以下原則：

（一）堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合原則

在思想政治專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中，始終堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)的原則?！耙M(jìn)來”就是把專家、中學(xué)名師請(qǐng)進(jìn)來，圍繞著師范學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)作講座、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行示范授課、示范說課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、說課等指導(dǎo)?！白叱鋈ァ笔侵笌煼渡叱龃髮W(xué)，走進(jìn)中學(xué)，走進(jìn)中學(xué)的課堂，走進(jìn)名師工作室，去見習(xí)觀摩、和名師進(jìn)行面對(duì)面交流。通過“引進(jìn)來”和“走出去”，實(shí)現(xiàn)充分利用中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)校外資源。

（二）堅(jiān)持校內(nèi)導(dǎo)師和中學(xué)名師協(xié)同育人原則

為持續(xù)提升師范學(xué)生教學(xué)技能，思想政治教育專業(yè)在學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中堅(jiān)持校內(nèi)導(dǎo)師和中學(xué)名師協(xié)同育人原則。思想政治教育專業(yè)組建學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)“協(xié)同育人”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有兩部分人員組成：一部分為校內(nèi)指導(dǎo)老師。本專業(yè)遴選教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，職業(yè)道德素養(yǎng)好的院內(nèi)教師作為校內(nèi)指導(dǎo)老師。另一部分為校外指導(dǎo)老師。本專業(yè)聘請(qǐng)陜西省教學(xué)名師、特級(jí)教師、陜西省中小學(xué)思政學(xué)科帶頭人等為校外指導(dǎo)老師。協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)的成立，為學(xué)生教學(xué)技能的提升奠定了組織基礎(chǔ)和師資保障。校內(nèi)教師是協(xié)同育人的主體，校外導(dǎo)師在說課示范、講課示范、教學(xué)技能比賽輔導(dǎo)、教育見習(xí)、教育研習(xí)等方面充分發(fā)揮協(xié)同作用，大學(xué)、中學(xué)教師，分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人。

（三）堅(jiān)持協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法原則

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)思想政治課教材內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)必須緊跟形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，不斷研究新課標(biāo)、新教材;必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);不斷研究、創(chuàng)新新教法，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取分組研討式、技能展示式、合作探究式等形式多樣的教學(xué)方法;采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂吸引力和抬頭率。

（四）堅(jiān)持協(xié)同為師范生積極搭建平臺(tái)，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練原則

協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)為持續(xù)提升師范學(xué)生教學(xué)技能，堅(jiān)持里應(yīng)外合，協(xié)同為師范生搭建平臺(tái)原則。一是充分利用中學(xué)校園開放日協(xié)同育人，在中學(xué)校園開放日，中學(xué)教師安排好見習(xí)班級(jí)和授課教師，大學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)校園，走進(jìn)中學(xué)，走進(jìn)中學(xué)課堂，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí);課后舉辦研習(xí)活動(dòng)，共同提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。二是利用中學(xué)思政課教育教學(xué)研討活動(dòng)協(xié)同育人，在教育教學(xué)研討活動(dòng)期間，中學(xué)教師為師范生安排好時(shí)間、座位，大學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加學(xué)習(xí)研討;三是成立教師技能協(xié)會(huì)協(xié)同育人，校內(nèi)校外指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)。四是以各種教學(xué)技能比賽為平臺(tái)協(xié)同育人。協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生參加各種教學(xué)技能比賽。以賽促學(xué)、以賽促教，促使學(xué)生教學(xué)技能持續(xù)提升。

（五）堅(jiān)持協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)教師交流研討常態(tài)化原則

教師技能協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)教師圍繞學(xué)生教學(xué)技能中存在的問題進(jìn)行常態(tài)化的交流。不僅大學(xué)教師之間、中學(xué)校外導(dǎo)師之間相互交流研討，而且大學(xué)教師和中學(xué)名師之間也不斷的相互交流研討。交流研討方式靈活多樣，既可以召開交流研討會(huì)，也可以電話微信交流，還可以在協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)技能時(shí)，圍繞學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流研討。

五、“七步教學(xué)”育人模式的意義

（一）“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，開拓了思想政治教育學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的新視角

長(zhǎng)期以來，思想政治教育專業(yè)在教學(xué)技能培養(yǎng)時(shí)，一直是在大學(xué)的課堂，在大學(xué)的教室，由大學(xué)的老師講授、指導(dǎo)。這樣的模式過于封閉，過于保守，甚至不能結(jié)合中學(xué)教育的實(shí)際，思想政思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的新模式——“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，開拓了思想政治教育專業(yè)在教學(xué)技能培養(yǎng)的新視角、新途徑。提供了一條開放辦學(xué)的新思路。

（二）“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，使國(guó)家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證“協(xié)同育人”理念落地生根

“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，使師范生教學(xué)技能培養(yǎng)從單一的大學(xué)培養(yǎng)延伸到協(xié)同培養(yǎng)，既拓寬了思想政治教育學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)了教育理論和教育實(shí)踐的深度融合，使國(guó)家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證“協(xié)同育人”理念和要求落地生根。

（三）“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，為師生共同成長(zhǎng)搭建了發(fā)展平臺(tái)

“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，有效整合大學(xué)、中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，為師生共同成長(zhǎng)搭建了發(fā)展平臺(tái)。長(zhǎng)期以來，師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的平臺(tái)就是大學(xué)的三尺講臺(tái)?！捌卟浇虒W(xué)”協(xié)同育人模式的實(shí)踐，為師生共同成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。中學(xué)、中學(xué)教師課堂、中學(xué)各種教育研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)為師范學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái);中學(xué)教師走進(jìn)大學(xué)校園，走進(jìn)大學(xué)課堂，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)也搭建了平臺(tái)。大學(xué)教師走進(jìn)中學(xué)，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了大學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

六、“七步教學(xué)”育人模式的運(yùn)用效果

“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式，有效促進(jìn)了師范生專業(yè)技能的提升，大力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，運(yùn)用效果良好，成果顯著。

（一）師范生教學(xué)技能水平不斷提升

思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能水平不斷提升。2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生參加國(guó)家教師資格考試過關(guān)率達(dá)到了97%。隨著學(xué)生教學(xué)技能迅速提升，學(xué)生參加各級(jí)各類教學(xué)技能比賽積極性大增，積極參加“華文杯”教學(xué)技能比賽、全國(guó)師范生微課比賽、全國(guó)書法大賽等豐富多彩的活動(dòng)。獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量也不斷提升，近兩年，有70多名學(xué)生參加各級(jí)教學(xué)技能比賽，有40多人次獲獎(jiǎng)，其中15名同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

思想政治教育專業(yè)學(xué)生中學(xué)教育教學(xué)改革研究能力初步養(yǎng)成，畢業(yè)論文撰寫關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)改革研究性論文100多篇，不僅數(shù)量提升，撰寫關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)論文的水平也不斷提高，并由多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

（二）教師教學(xué)科研水平大幅提高

“七步教學(xué)”協(xié)同育人模式運(yùn)用到教師教育教學(xué)改革中，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)成果碩果累累，協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)榮獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)第基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng);出版了《時(shí)政與高中政治課教學(xué)》、《高考整治專題熱點(diǎn)圖解》、《2019年高考政治壓軸試題全解》、《從底色教育做起》《馬克思主義哲學(xué)視野下的高?，F(xiàn)代道德教育》等5部專著。團(tuán)隊(duì)教師獲得“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”，“本科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

團(tuán)隊(duì)教師科研水平大幅提高，撰寫了《談設(shè)置教學(xué)新情境》、《二本院校思想政治教育（師范）人才培養(yǎng)方案修訂的體會(huì)》、《法學(xué)概論課的定位及其應(yīng)用》、《高校思想政治教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)融合的思考》等20余篇論文并在公開期刊發(fā)表。

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Abstract："Seven-step teaching" collaborative education mode is the exploration and practice of implementing the concept and requirements of teacher certification collaborative education. This mode refers to the seven links of "listening， watching， progressing， writing， doing， speaking and thinking" in the training of teaching skills of normal university students. In each link， we strive to make full use of the high quality educational and teaching resources of the society， and develop the teaching skills of normal university students in a cooperative way. The implementation of this mode has opened up a new perspective for the cultivation of students' teaching skills in ideological and political education， rooted the concept of "collaborative education" of national teacher education professional certification， and set up a development platform for teachers and students to grow together.

Keywords： Normal students; teaching skills; seven-step teaching method; collaborative education