如何將園藝療法理念應(yīng)用于“環(huán)境心理學(xué)”課堂教學(xué)

李哲琳

摘 ? ?要： 隨著現(xiàn)代化城市的發(fā)展，社會(huì)群體之間的關(guān)系在現(xiàn)代工藝技術(shù)的影響下發(fā)生了變化，即人的獨(dú)立性和孤獨(dú)性越來越明顯，由此帶來的一系列群體心理問題成為影響和諧社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在此背景下開展心理治療工作顯得尤為重要，園藝療法理念是當(dāng)期盛行的一種治療病人心理情緒的有效手段。借助園藝療法理念展開心理治療活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，能夠在一定程度上提高現(xiàn)代群體的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 園藝療法理念 ? ?“環(huán)境心理學(xué)” ? ?教學(xué)應(yīng)用

“環(huán)境心理學(xué)”是一門研究環(huán)境與人的心理和行為關(guān)系的社會(huì)心理學(xué)科，從系統(tǒng)心理學(xué)角度看，“環(huán)境心理學(xué)”主張自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。因此，在高校心理學(xué)專業(yè)中開設(shè)有專門的“環(huán)境心理學(xué)”課程。在“環(huán)境心理學(xué)”課堂教學(xué)中，注重對(duì)影響人的心理情緒的各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境展開論述，通過構(gòu)建相關(guān)關(guān)系，提供專業(yè)的案例驗(yàn)證“環(huán)境心理學(xué)”的論點(diǎn)。反之根據(jù)現(xiàn)代城市發(fā)展進(jìn)程可知，環(huán)境同個(gè)人的關(guān)系是密切關(guān)系的，因此展開“環(huán)境心理學(xué)”課堂教學(xué)對(duì)于掌握現(xiàn)代群體的心理健康情況，能夠更科學(xué)地提出緩解措施。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵

（一）園藝療法理念

園藝療法理念是主張讓病人在園藝操作中得到康復(fù)的一種綠色的治療方式。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，園藝療法作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的臨床治療方式已經(jīng)逐漸被越來越多的國內(nèi)外治療機(jī)構(gòu)所采用。在較多的園藝療法研究中表明，觀賞植物或大自然能夠起到緩解壓力、減輕身體痛覺及改善情緒的作用，在園藝療法的進(jìn)一步研究中證明園藝行為對(duì)于病人的身心健康具有積極作用。與此同時(shí)，園藝療法主要在優(yōu)美的自然環(huán)境中展開，同以往的醫(yī)學(xué)治療方式相比，園藝療法給予病人更多的選擇。

（二）“環(huán)境心理學(xué)”課程

“環(huán)境心理學(xué)”強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)之間的統(tǒng)一性，即自然和社會(huì)的發(fā)展會(huì)影響人的行為、心理情況?！碍h(huán)境心理學(xué)”又稱為人類生態(tài)學(xué)或生態(tài)心理學(xué)。就現(xiàn)階段的“環(huán)境心理學(xué)”課程而言，在完成環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論研究之后，還要求實(shí)現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)同建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工程項(xiàng)目相聯(lián)系。旨在將自然環(huán)境中的溫度、空氣質(zhì)量、天氣情況;社會(huì)環(huán)境中的建筑設(shè)計(jì)、個(gè)人空間、噪音擁擠等內(nèi)容因素同建筑設(shè)計(jì)相聯(lián)系。在“環(huán)境心理學(xué)”的課程內(nèi)容中肯定在社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中人的行為和心理情況會(huì)產(chǎn)生變化。該學(xué)科為人類心理行為的健康發(fā)展提供了新的思路，提出了新的解決方式。

二、園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

園藝設(shè)計(jì)是一種對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行區(qū)域化、特色化改造的人類行為。主要通過園林藝術(shù)理論和工程技術(shù)手段，以改造地形、營造建筑及種植植物的方式營造出新環(huán)境。可以說園藝設(shè)計(jì)是人與自然和諧相處的重要嘗試。實(shí)現(xiàn)園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性和必然性。需要注意到在綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念、人本理念的發(fā)展趨勢(shì)下，園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”課程中的應(yīng)用必須按照一定的規(guī)律，基于一定的原則特點(diǎn)，才能夠更好地推動(dòng)“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的提高。如必須遵照人與自然和諧性的設(shè)計(jì)方式，在展開建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，必須在遵照自然環(huán)境發(fā)展規(guī)律的前提下展開對(duì)自然環(huán)境的改造;還要求遵照現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的原則，在我國社會(huì)發(fā)展中，人多地少一直是基本國情，在實(shí)現(xiàn)建筑環(huán)境心理學(xué)的應(yīng)用中必須基于實(shí)際的城市規(guī)劃要求，實(shí)現(xiàn)在既有土地基礎(chǔ)上完成對(duì)建筑環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)。導(dǎo)入園藝療法理念在環(huán)境心理學(xué)課程中的應(yīng)用，在遵照上述原則的同時(shí)，要求遵循園藝療法理念的發(fā)展特點(diǎn)。如此才能夠更好更有效地推動(dòng)環(huán)境心理學(xué)課程的優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮園藝療法理念的積極作用。

（一）園藝療法理念的應(yīng)用特點(diǎn)

第一是園藝療法理念的應(yīng)用是一項(xiàng)長期、持久的工作項(xiàng)目。同以往的治療方式相比，園藝療法理念是一份耗時(shí)較長的工作，難以通過短短一次或兩次的園藝操作達(dá)到治療效，必須根據(jù)不同的病情及病人的實(shí)際情況，制訂園藝治療方案，才可以達(dá)到效果;第二是園藝療法理念是一種輔助性治療方式，即園藝療法不能從根本上解決病人問題。

（二）“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)原則

“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中要求學(xué)生掌握心理學(xué)的基本概念，掌握“環(huán)境心理學(xué)”的理論知識(shí)，還要求實(shí)現(xiàn)“環(huán)境心理學(xué)”在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用探索。因此，“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中必須應(yīng)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。

總之，將園藝療法理念融入“環(huán)境心理學(xué)”課程活動(dòng)中，不僅是將園藝療法理念當(dāng)做“環(huán)境心理學(xué)”的一大理論要點(diǎn)，更要利用園藝療法理念當(dāng)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的參考思想之一。

三、園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展

事實(shí)上園藝療法理念在我國起步較晚，在整個(gè)“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)中，園藝療法理念實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的應(yīng)用發(fā)展。

（一）園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”理論課程中的應(yīng)用

在“環(huán)境心理學(xué)”理論課程教學(xué)活動(dòng)中，教材內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)中都要實(shí)現(xiàn)園藝療法理念教學(xué)。第一是在教材中導(dǎo)入園藝療法相關(guān)理念，確定園藝療法理念的概念內(nèi)涵，即狹義上的園藝療法理念主要指對(duì)于特殊的群體借助自然環(huán)境展開的輔助治療活動(dòng);廣義上的園藝療法主要是通過展開園藝活動(dòng)，使參與園藝活動(dòng)的人們都能夠感受到自然環(huán)境的科學(xué)美好，并且在此過程中完善自身的生活習(xí)慣及心理情緒變化等。二是在教材中導(dǎo)入園藝療法理念的相關(guān)應(yīng)用途徑解析，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)、環(huán)境心理治療活動(dòng)提供方式方法。在園藝療法理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要有四種表現(xiàn)形式，如對(duì)應(yīng)狹義的園藝療法概念的方式，該種方法主要是輔助性治療方式。如需要治療的群體能夠進(jìn)入園藝環(huán)境中，改變以往的環(huán)境、噪音、空間等消極因素對(duì)其心理和生理產(chǎn)生的影響，從而刺激病人的感官，最終起到舒緩身心、康復(fù)治療的作用;對(duì)于處于生長中的兒童而言，園藝療法理念同樣能夠起到一定的推動(dòng)身心發(fā)展的作用;對(duì)應(yīng)廣義下的園藝療法理念的表現(xiàn)形式，主要是通過園藝療法和記憶療法，通過社會(huì)群體在園藝中的行為活動(dòng)，自然環(huán)境活動(dòng)推動(dòng)人的行為發(fā)生改變的方式。由此可知園藝療法理念充實(shí)了“環(huán)境心理學(xué)”的課程內(nèi)容，同時(shí)豐富了“環(huán)境心理學(xué)”實(shí)踐課程的活動(dòng)形式。

（二）園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”實(shí)踐課程中的應(yīng)用

以往的“環(huán)境心理學(xué)”課程實(shí)踐主要通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)達(dá)到對(duì)社會(huì)特殊群體的身心健康的影響。如通過城市規(guī)劃的方式，對(duì)發(fā)展優(yōu)化中的城市的各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行優(yōu)化，使城市的功能區(qū)劃分和發(fā)展更符合城市各群體的生活需求和心理發(fā)展的需求。即在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們對(duì)于精神層面上的需求與日俱增，在城市功能區(qū)規(guī)劃中導(dǎo)入更多的精神文化分區(qū)，創(chuàng)設(shè)文創(chuàng)園、公園、科技城等功能區(qū)滿足人們的需求發(fā)展。從現(xiàn)階段人們對(duì)于“環(huán)境心理學(xué)”的依賴程度看，該環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求，導(dǎo)致園藝療法理念成為當(dāng)前“環(huán)境心理學(xué)”迎合社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新的主要手段之一。歸根究底當(dāng)園藝療法理念在“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用時(shí)，不僅能夠提高“環(huán)境心理學(xué)”實(shí)踐質(zhì)量，更能在一定程度上擴(kuò)大“環(huán)境心理學(xué)”的實(shí)踐范疇，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)“環(huán)境心理學(xué)”課程的發(fā)展和創(chuàng)新。一是園藝療法理念實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境心理學(xué)”課程實(shí)踐地位的提升。以往的“環(huán)境心理學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)多同實(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，而當(dāng)園藝療法出現(xiàn)及應(yīng)用后，“環(huán)境心理學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)更加重視心理治療方面的實(shí)踐應(yīng)用。即要求增加環(huán)境對(duì)于人的心理層面上的影響。因此，在“環(huán)境心理學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師和社會(huì)相關(guān)群體開始重視園藝項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的重要性，如在養(yǎng)老院或精神病療養(yǎng)院中設(shè)計(jì)一大片園藝功能區(qū)，在滿足病人構(gòu)建一個(gè)人與自然和諧相處的環(huán)境的同時(shí)，更是給予人們參與園林施工項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。如有的養(yǎng)老院會(huì)提供一些園藝工人的工作給老人，為其提供一種別開生面但效果良好的休閑娛樂方式;二是園藝療法理念中的“環(huán)境心理學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容都更加豐富，主要表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目重視細(xì)節(jié)發(fā)展。如在康復(fù)景觀設(shè)計(jì)中，不同的植物、動(dòng)物等達(dá)到的治療效果是不同的，因此在實(shí)踐活動(dòng)中，園林療法理念通過設(shè)計(jì)芳香園、色彩植物園的方式，從在視覺和嗅覺兩個(gè)層面展開園藝療法的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展。還通過營造環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間及人本內(nèi)容的方式達(dá)到環(huán)境心理教學(xué)的目的。

綜上所述，“環(huán)境心理學(xué)”從本質(zhì)上看是一門研究人與自然和諧相處的學(xué)科，園藝療法理念作為一種輔助性的治療方式，其在“環(huán)境心理學(xué)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展具有一定的可行性和必要性。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)園藝療法理念在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須基于園藝療法理念的特點(diǎn)和作用，結(jié)合“環(huán)境心理學(xué)”的教學(xué)大綱，在教學(xué)實(shí)踐中把握相關(guān)理論，憑借園藝療法理念和“環(huán)境心理學(xué)”的相關(guān)理論展開設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張皖斌.園藝治療方法在社會(huì)工作中的實(shí)踐應(yīng)用研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2018.

[2]孫新菊.淺談將園藝療法理念應(yīng)用到“植物造景”課程教學(xué)中[J].現(xiàn)代園藝，2017（19）：169-170.

[3]楊志文.休閑農(nóng)業(yè)園中園藝療法功能的應(yīng)用研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[4]劉春云.基于園藝療法的養(yǎng)老社區(qū)景觀設(shè)計(jì)研究[D].北京：中國礦業(yè)大學(xué)，2016.

[5]張曉珊.基于園藝療法理念的福州市療養(yǎng)院植物造景研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2015.