指向兒童品格提升的吳文化少科院課程建構(gòu)

華萍

摘要：吳文化少科院課程建構(gòu)通過(guò)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體建構(gòu)和規(guī)范實(shí)施，以“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”為重點(diǎn)，全面有效提升兒童品格。

關(guān)鍵詞：吳文化少科院；品格提升；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）10A-0037-04

20世紀(jì)初，馬丁·布貝爾在《品格教育》一書(shū)中明確提出品格教育的主張，并且認(rèn)為，“名副其實(shí)的教育，從本質(zhì)上就是品格教育”。他堅(jiān)信，人的品格是在自然和社會(huì)環(huán)境的影響下形成的。當(dāng)前我國(guó)的品格教育正在從生命個(gè)體“為人”“處世”“行事”三個(gè)維度，以“尊重”“責(zé)任”“關(guān)心”為基本原則和核心價(jià)值，根據(jù)品格形成的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)每一個(gè)年齡段的具體品格細(xì)目。

作為一所基礎(chǔ)教育學(xué)校，我們所理解的品格是指兒童道德品質(zhì)、思維方式、行為方式、情緒態(tài)度等為人處世的基礎(chǔ)素養(yǎng)。我們期望通過(guò)吳文化少年科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“吳文化少科院”）課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、整體建構(gòu)和規(guī)范實(shí)施，以“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”為重點(diǎn)，全面有效提升兒童品格。

一、吳文化少科院課程的建構(gòu)背景

無(wú)錫市堰橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1908年（清光緒三十四年），始名“范氏蒙學(xué)堂”，由范仲淹后人范熙私資創(chuàng)辦，開(kāi)無(wú)錫鄉(xiāng)間私人辦學(xué)堂之先河。在百年風(fēng)雨歷程中，學(xué)校雖幾改其名，幾易校址，但始終堅(jiān)持“以人為本”辦學(xué)理念和“成人”教育方向。在21世紀(jì)來(lái)臨之時(shí)，學(xué)校站在歷史的節(jié)點(diǎn)，依托“建有文化的校園，塑有智慧的教師，育有個(gè)性的學(xué)生”的辦學(xué)愿景，提出了“培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)、有情趣的人”的育人理念，致力于內(nèi)涵建設(shè)。

1998年，學(xué)校依托所在區(qū)域的吳文化資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦了吳文化少科院校外德育實(shí)踐基地，打造少先隊(duì)教育特色品牌，以研究社會(huì)科學(xué)、區(qū)域傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的少科院實(shí)踐成效卓著，在全國(guó)少先隊(duì)建設(shè)發(fā)展中產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。吳文化少科院也成為中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)活動(dòng)專業(yè)委員會(huì)的實(shí)踐基地。20年來(lái)，學(xué)校以吳文化少科院發(fā)展為載體，持續(xù)開(kāi)展提升兒童品格的深化研究。從“十五”到“十二五”，學(xué)校以吳文化少科院為主題的多個(gè)立項(xiàng)課題均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。吳文化少科院先后獲得“全國(guó)少先隊(duì)十大魅力獎(jiǎng)”“江蘇優(yōu)秀少年科學(xué)院”“江蘇省少先隊(duì)文化專業(yè)委員會(huì)基地學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)。

多年來(lái)，學(xué)校在推進(jìn)吳文化少科院建設(shè)中注重活動(dòng)的打造，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性構(gòu)思和整體性開(kāi)發(fā)，散點(diǎn)式的活動(dòng)開(kāi)展不利于全體學(xué)生思維方式、行為習(xí)慣、情緒態(tài)度等品格素養(yǎng)的有效、全面提升。據(jù)此，學(xué)校及時(shí)調(diào)整思路，立足系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)，確立了以兒童品格素養(yǎng)提升為目標(biāo)，以“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”為培育重點(diǎn)，以課程化建構(gòu)為基本思路，科學(xué)開(kāi)發(fā)和建構(gòu)吳文化少科院特色課程，增強(qiáng)了少科院發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、吳文化少科院課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

吳文化少科院課程開(kāi)發(fā)是新課題，如何設(shè)定課程目標(biāo)將直接影響少科院的建設(shè)與發(fā)展品質(zhì)。校課題組在和全體教師共同研討后，形成了“以德樹(shù)人”的共識(shí)，初步形成了課程目標(biāo)體系：

1.依托吳文化少科院的現(xiàn)有基礎(chǔ)，結(jié)合《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，挖掘并明確吳文化蘊(yùn)含的兒童品格成長(zhǎng)的基本要素，立足校園開(kāi)辟具有吳文化特色的主題場(chǎng)所，并利用地域資源，形成全方位的兒童品格養(yǎng)成的育人生態(tài)。

2.依托區(qū)域文化，挖掘地方特色，緊扣“吳韻少年”身心發(fā)展特點(diǎn)，把握課程開(kāi)發(fā)的對(duì)象感、場(chǎng)景感、價(jià)值感、結(jié)構(gòu)感，整體設(shè)計(jì)吳文化少科院課程框架，做好課程的標(biāo)準(zhǔn)制訂、目標(biāo)規(guī)劃、內(nèi)容選擇、實(shí)施優(yōu)化、科學(xué)評(píng)價(jià)等工作，引導(dǎo)少年兒童在豐富的課程體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”等品格素養(yǎng)的有效提升。

3.在課程實(shí)施過(guò)程中，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)生評(píng)價(jià)手段，圍繞兒童的收獲感受和有效性，圍繞課程實(shí)施者的態(tài)度能力提升效果，圍繞課程開(kāi)發(fā)者的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、針對(duì)性、匹配度和實(shí)效性，以自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)等評(píng)價(jià)方式，不斷引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)和成全兒童的成長(zhǎng)。

吳文化少科院課程具有開(kāi)放性、靈活性等特點(diǎn)，因而課程目標(biāo)尚需在實(shí)施過(guò)程的不斷反饋、審議中逐步調(diào)整、完善，提高科學(xué)性、可行性。

三、吳文化少科院課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)

吳地文化資源極為豐富多彩，涉及民風(fēng)、民俗、生活、藝術(shù)、體育、游戲等多個(gè)領(lǐng)域，精選適合小學(xué)生的課程內(nèi)容是提升課程品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是課程有效實(shí)施的必要之舉。

1.建設(shè)立體的吳文化少科院育人生態(tài)

（1）以吳文化為主題的課程環(huán)境建設(shè)。吳文化少科院自1998年成立以來(lái)，歷經(jīng)20年的發(fā)展，已積淀了豐富的課程資源及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2007年，學(xué)校建設(shè)了吳文化少科院活動(dòng)室，主要展示實(shí)物和圖文，分為“農(nóng)業(yè)博覽苑”“游戲大觀園”“三百六十行大舞臺(tái)”“無(wú)錫院士墻”等展示區(qū)域。隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的活動(dòng)室已不能滿足現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)的需要，環(huán)境也顯得陳舊落后了。基于此，我校正移址新建面積300多平方米的吳文化少科院課程基地。課程基地包括以認(rèn)知升級(jí)為重點(diǎn)的布展區(qū)、以操作實(shí)踐為重點(diǎn)的體驗(yàn)區(qū)、以探索實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的研究區(qū)、以交流討論為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)區(qū)這四大學(xué)習(xí)空間。

（2）以吳文化為特色的校園環(huán)境建設(shè)。改擴(kuò)建的堰橋?qū)嵭⌒@將結(jié)合學(xué)校吳文化研究，對(duì)教學(xué)樓的外立面進(jìn)行改色，對(duì)學(xué)校中央大道進(jìn)行重新設(shè)計(jì)改造，使之更富有吳文化特色。對(duì)教學(xué)樓內(nèi)的各教室與專用室進(jìn)行吳文化特色布置，讓學(xué)校每一個(gè)角落都散發(fā)出吳文化的氣息，讓學(xué)生在耳濡目染中接受吳文化的熏陶。將教學(xué)樓之間的四個(gè)花圃打造成富有吳地特色的園林，種植吳地的特色花木，布置相關(guān)小品景觀、吳地特色雕塑。向師生征集園林名字，由學(xué)生題寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與積極向上的品格。教學(xué)樓走廊的墻面將被打造成開(kāi)放的主題展示區(qū)，分別是吳地的船橋文化、吳地的民風(fēng)民俗、多彩的吳地游戲、吳地新舊三百六十行，感受吳地傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（3）整合校外地域文化資源。吳文化博大精深，課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施不能局限于校內(nèi)，我們還開(kāi)發(fā)利用了校外豐富的資源，如吳文化公園、吳文化博覽苑、無(wú)錫博物館、名人故居、特色企業(yè)等，形成校內(nèi)外結(jié)合的吳文化教育生態(tài)。

2.建立多層面的吳文化少科院課程結(jié)構(gòu)

以學(xué)校承擔(dān)的無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“指向核心素養(yǎng)的學(xué)校課程群開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的研究為引領(lǐng)，以培育“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”的品格為主導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)建構(gòu)吳文化少科院課程結(jié)構(gòu)。我們本著“目標(biāo)主導(dǎo)、系統(tǒng)建構(gòu)、有效實(shí)施、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)”的原則，正在著力開(kāi)發(fā)以下六大課程：吳地新三百六十行課程、吳地游戲節(jié)課程、吳地傳統(tǒng)節(jié)日課程、阿福工坊課程、吳地經(jīng)典故事與詩(shī)文課程、吳地鄉(xiāng)音課程，通過(guò)項(xiàng)目組、研究所、研習(xí)社、社團(tuán)等組織形式，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)力量共同來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)施。（如圖1所示）

這六大課程分六個(gè)學(xué)年貫穿學(xué)生的小學(xué)生涯，每個(gè)學(xué)年有所側(cè)重，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、參觀體驗(yàn)、實(shí)踐探究、頭腦風(fēng)暴等方式，分別從知識(shí)、技能、心智模式三個(gè)維度提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。以“吳地新三百六十行”課程為例：圍繞“自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)”這“四自”品格素養(yǎng)提升，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，把四大板塊細(xì)化為12項(xiàng)課程目標(biāo)：懂溝通、勤合作、常分享，講務(wù)實(shí)、有擔(dān)當(dāng)、樂(lè)探究，明志向、善規(guī)劃、敢創(chuàng)新，會(huì)認(rèn)知、能覺(jué)察、知尊重。再圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)菜單，提供形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生選擇，開(kāi)展“三百六十行”大講壇、“聊聊我喜歡的行業(yè)”、“小記者尋訪工匠名人”、“大行業(yè)，小調(diào)查”、“拜師學(xué)藝我能行”等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三大資源，使三者相互聯(lián)動(dòng)，共同助力活動(dòng)的開(kāi)展。（如表1）

四、吳文化少科院課程的實(shí)施策略

吳文化少科院的課程實(shí)施與課堂學(xué)科課程的實(shí)施有著顯著的區(qū)別，它更具時(shí)空的自由度、主體的實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的體悟與分享。如何在課程實(shí)施中提高目標(biāo)的達(dá)成度？策略的適選尤為重要。在反復(fù)實(shí)踐探索中，初步形成了以下少科院課程實(shí)施策略：

策略一：豐富載體。主要通過(guò)學(xué)科整合、組建社團(tuán)、儀式教育、專題活動(dòng)、家校協(xié)同來(lái)實(shí)現(xiàn)。

策略二：分層實(shí)施。首先是要求分層：①普及層面，全員參與。②提高層面，針對(duì)學(xué)有興趣的學(xué)生。③強(qiáng)化層面，針對(duì)學(xué)有天賦的學(xué)生。其次是內(nèi)容分層：①低年級(jí)，以參觀體驗(yàn)為主，重在提高認(rèn)知。②中年級(jí)，以操作實(shí)踐為主，重在感悟。③高年級(jí)，以探究實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)創(chuàng)造。

策略三：感悟?yàn)橹?。①做中學(xué)。在實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)證中學(xué)習(xí)。②玩中學(xué)。在游戲中學(xué)習(xí)。③悟中學(xué)。在經(jīng)歷體驗(yàn)、交流分享中學(xué)習(xí)。④研中學(xué)。在調(diào)查研究、互動(dòng)研討中學(xué)。

在構(gòu)建完善的吳文化少科院課程體系過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)校、家庭、社區(qū)活動(dòng)中，通過(guò)參觀考察、調(diào)查尋訪、小課題研究等方式，去親歷、體驗(yàn)、探究和感悟，在自主實(shí)踐和探究體驗(yàn)中，培養(yǎng)家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神，從而具有自如的交往、自律的處事、自主的思考、自強(qiáng)的情態(tài)等品格。

五、吳文化少科院課程的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課程體系的重要內(nèi)容，也是課程實(shí)施不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)校致力創(chuàng)新評(píng)價(jià)觀念，打破以往單一的、零碎的、片面的評(píng)價(jià)方式，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”（線上）、教師家長(zhǎng)同伴（線下）相結(jié)合的方式，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育在時(shí)空上循環(huán)銜接、相互兼容、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教育過(guò)程的全方位、無(wú)縫隙、無(wú)遺漏，使三者協(xié)調(diào)一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成疊加效應(yīng)，從而取得最佳的整體教育效果。

1.建立學(xué)生成長(zhǎng)積分制，增強(qiáng)學(xué)生自我成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力。以《吳文化少科院學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》為載體，豐富對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。手冊(cè)記錄了學(xué)生的觀察體驗(yàn)日記、小研究報(bào)告、小調(diào)研論文、案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物類成果等，并進(jìn)行量化累計(jì)，積分達(dá)到一定的等級(jí)就授予少科院的相應(yīng)“學(xué)位”。通過(guò)全方位、多層面的積分評(píng)價(jià)、激勵(lì)促進(jìn)，形成強(qiáng)大的內(nèi)需推動(dòng)力，從而最大限度提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。

2.重視對(duì)課程實(shí)施者的評(píng)價(jià)，提升教師的課程執(zhí)行力。教師是課程的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。從態(tài)度、能力、效果三個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升他們的課程執(zhí)行力。

3.注重對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的評(píng)價(jià)，提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的評(píng)價(jià)從四個(gè)維度進(jìn)行：目標(biāo)的適切性、挑戰(zhàn)性；內(nèi)容的匹配性、科學(xué)性；實(shí)施的便捷性、有效性；評(píng)價(jià)的促進(jìn)性、激勵(lì)性。

4.依托互聯(lián)網(wǎng)，建立評(píng)價(jià)快速反饋平臺(tái)。學(xué)校利用新媒體，通過(guò)校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)、校園微博等搭建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行更快捷、鮮活、直觀、立體的發(fā)布和推送，展示學(xué)生、教師、學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施吳文化少科院課程的過(guò)程與結(jié)果，實(shí)現(xiàn)課程智慧分享。

責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： Construction of Wu culture children science academy curriculum can be fulfilled through systematic design， overall construction and normal implementation of curriculum goals， contents， implementation and evaluation， focusing on free association， self-disciplined action， autonomous thinking， and self-strengthening emotions， so that childrens characters can be improved effectively and completely.

Key words： Wu culture children science academy； character improvement； curriculum construction