著力六項建設(shè) 實現(xiàn)持續(xù)改進

管國賢　何蘭

摘要：無錫市堰橋?qū)嶒炐W(xué)專注于“以師為本的管理機制、以悟為本的德育模式、以生為本的課程體系、以能為本的師資隊伍、以愛為本的成長環(huán)境”的建設(shè)，著力塑造以“雁”為文化象征物的學(xué)校文化，學(xué)校教育更有趣有品、更溫暖有愛、更優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；學(xué)校文化建設(shè)

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）10A-0029-04

無錫市堰橋?qū)嶒炐W(xué)位于無錫惠山新城，地處核心城區(qū)，良好的社會環(huán)境和社區(qū)資源、110年深厚的辦學(xué)底蘊，賦予了學(xué)校更高的教育使命與更大的社會責(zé)任。為此，學(xué)校以“建有文化的校園，塑有智慧的教師，育有個性的學(xué)生，辦有品位的學(xué)?！睘樵妇?，積極推進“以師為本的管理機制、以悟為本的德育模式、以生為本的課程體系、以能為本的師資隊伍、以愛為本的成長環(huán)境”的建設(shè)，傳承發(fā)展以“雁”為文化象征物的學(xué)校文化，努力讓堰橋?qū)嵭〉慕逃荒旮纫荒旰谩?/p>

一、管理以師為本

學(xué)校管理堅持“制度管理+文化牽引”雙輪驅(qū)動，一手抓制度建設(shè)和執(zhí)行力建設(shè)，以“建立標(biāo)準(zhǔn)、厘清職責(zé)、獎評統(tǒng)領(lǐng)、重視查核、數(shù)據(jù)說話、持續(xù)改進”為主要策略，強調(diào)基于計劃的有序改進和基于問題的及時改進，強化“事為中心”的工作機制。一手抓思想觀念和人際環(huán)境建設(shè)，以“重塑環(huán)境、重構(gòu)組織、團隊合伙、相互支持、注重儀式、‘心賞亮點”為主要策略，強調(diào)以尊重為前提，以信任為基礎(chǔ)，強化“人為根本”的工作機制。

1.讓制度更貼近人。在堰橋?qū)嵭〗ㄐ?10周年之際，學(xué)校對原有章程及各類管理制度進行了全面梳理，并用說明書、指導(dǎo)書和清單體的方式，以科學(xué)、全面、簡明、實用為原則，對學(xué)校綱領(lǐng)性文件、獎評性文件、流程性文件和工作規(guī)范、部門職能、崗位職責(zé)等近250個文件進行整理和改寫，編印了《堰橋?qū)嵭〗逃虒W(xué)工作指導(dǎo)手冊》，把呆板的規(guī)定變成溫和的告知，讓每一個崗位都有章可循，每一件事都有法可依，也讓學(xué)校倡導(dǎo)的“各司其職、各盡其責(zé)、相互支持、有所作為”有了標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。

2.滿足被看見的需要。鼓勵每一位教職員工用自己的“珍珠眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的“好人好事”，用“‘心賞單”去描述事實和表達感受，傳遞和弘揚團隊中的正能量。新教師入職、每月集體生日、員工離職歡送等，均設(shè)計了規(guī)范的儀式流程，儀式簡約而不乏莊重，正式而不乏趣味，目的在于讓每一位員工感受到來自團隊的歸屬和溫暖，感受到作為堰橋?qū)嵭∫粏T的價值和力量?！敖鹧悛劇薄般y雁獎”“感動堰橋?qū)嵭∈蠊适隆钡葘W(xué)校各級各類獎項設(shè)置和頒獎典禮設(shè)計，努力讓全校師生感受來自集體的尊重和信任，傳達著學(xué)校對先進團隊、先進個人的價值肯定與激勵贊賞。

3.開發(fā)工具提高效能。每周質(zhì)量反饋單、問題清單、責(zé)任書、各類內(nèi)部記錄、工作手冊、“心”賞單、提醒單、黃牌等管理工具的開發(fā)使用，便于將事實信息、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、流程要求準(zhǔn)確、清晰、及時地傳遞給相關(guān)人員，有效降低了溝通成本和信息耗損。學(xué)期末的管理評審，各部門按相應(yīng)流程完成評審報告，總結(jié)工作經(jīng)驗與亮點，梳理問題不足，謀劃新學(xué)期目標(biāo)任務(wù)舉措，并在此基礎(chǔ)上以思維導(dǎo)圖的方式畫出工作藍圖。工具的開發(fā)利用，既提高了管理效能，也增加了各司其職、各盡其責(zé)的自覺性和到位度。

二、德育以悟為本

德育強調(diào)實踐為先和行知合一。我們倡導(dǎo)用更感性的策略，策劃更多有趣好玩的活動，設(shè)計更多體驗合作的課程，積累更多可復(fù)制推廣的案例，幫助學(xué)生在活動中習(xí)得，在活動中悟得，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)校德育為兒童說話，為兒童品格提升服務(wù)。

1.了解和尊重學(xué)生。為每一位學(xué)生建立學(xué)業(yè)情況數(shù)據(jù)庫和家長協(xié)同力數(shù)據(jù)庫，是我們班主任的常規(guī)性工作。其次，以“飛雁”班主任工作坊、“魅力班級創(chuàng)建”和“品格提升工程”為抓手，用科研的態(tài)度及習(xí)慣看待工作中的每一件小事?！白慵馍系泥l(xiāng)情”的創(chuàng)想和實施、“書香號地鐵”的倡議，以及“入學(xué)儀式”“成長儀式”“畢業(yè)典禮”等活動，師生協(xié)同設(shè)計，家長志愿參與，人人參與籌備，個個體驗精彩。

2.相信和依靠學(xué)生。班級的事依靠學(xué)生自主管理、全員自治。首先，班級的事務(wù)大家議、大家辦。我校為每一個學(xué)生找到合適的小崗位，班集體就成了每個隊員的班集體。值日班長、節(jié)電管理員、情緒管理員……雙向選擇崗位，適時崗位輪換，讓學(xué)生在選擇和體驗中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與活動策劃與開展，每周的班隊會、每學(xué)期的班隊觀摩，都是學(xué)生鍛煉的平臺，學(xué)生在活動中體驗“我的活動我做主”的愉悅。第三，學(xué)校大隊部的“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗”、中隊的“餐廳服務(wù)志愿者”“圖書管理志愿崗”等，為學(xué)生提供了更多實踐鍛煉的平臺。

3.家校攜手共育。促進學(xué)生身心成長，必須整合家長資源，匯聚家長智慧，家校攜手共育?！凹议L行風(fēng)監(jiān)督到校巡查制度”提升了家長對學(xué)校的信任度和滿意度；“五星級家長”“護雁獎”“星級溫馨家庭”等評比活動，促進了“信任型家長”“悅納型家長”“‘心賞型家長”“關(guān)懷型家長”“協(xié)同型家長”的成長；“飛雁家長課堂”的開設(shè)，連接起學(xué)校與社會的橋梁，架構(gòu)起家長助力學(xué)生成長的平臺；“智慧家長修煉營”“飛雁親子教育工作坊”等家校共育研修項目，激發(fā)了教師、家長與孩子共同成長的熱情。

三、課程以生為本

以成全兒童全面成長和個性發(fā)展為宗旨，在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)指引下，圍繞“國家課程校本化、校本課程精品化、校園生活課程化、社團活動多元化”的課程建設(shè)目標(biāo)，以無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“指向核心素養(yǎng)的學(xué)校課程群的開發(fā)與實施”為牽引，不斷優(yōu)化完善學(xué)校課程。

1.國家課程校本化。在不斷提升校本化實施國家課程品質(zhì)的基礎(chǔ)上，開發(fā)趣玩數(shù)學(xué)、英語口語交際、科技小制作、陶藝泥人、自然漫畫等學(xué)科拓展類課程，拓寬學(xué)生學(xué)科視野。

2.校本課程精品化。整合利用區(qū)域資源，傳承并優(yōu)化以“吳文化少年科學(xué)院”“少年消防警?！薄皣鴮W(xué)經(jīng)典誦讀”“五個一工程”為載體的特色課程，探索開發(fā)“STEM+”課程。

3.校園生活課程化。用課程化理念全面審視、系統(tǒng)規(guī)劃、整體建構(gòu)校園各類活動，主要包括：春秋季社會實踐等學(xué)年課程；入學(xué)、入隊、成長、畢業(yè)等儀式典禮的學(xué)段課程；讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、各類傳統(tǒng)紀(jì)念節(jié)日等節(jié)慶活動；晨誦、午賞、暮省等校園生活課程。

3.社團活動多元化。依托“飛雁少年宮”，鼓勵有一技之長的教師、家長和社會專門人才來校開設(shè)知識類、技能類、創(chuàng)新創(chuàng)造、問題解決、發(fā)現(xiàn)探究、藝術(shù)鑒賞、選擇決策等各類社團活動，為學(xué)生個性發(fā)展提供更多元豐富的體驗選擇。

4.創(chuàng)新研究與實施。依托“指向核心素養(yǎng)的學(xué)校課程群的開發(fā)與實施”的研究，對現(xiàn)有學(xué)校課程進行頂層設(shè)計，形成比較合理且適用于學(xué)校的“指向核心素養(yǎng)的學(xué)校課程群”架構(gòu)。開展具有代表性的課程群建設(shè)，試行走班制、長短課教學(xué)、校內(nèi)外結(jié)合、普及提高強化結(jié)合等多樣化的學(xué)校課程實施模式；探索個性化、動態(tài)化的長效、多元的學(xué)校課程群評價方式，最終實現(xiàn)滿足學(xué)生個性成長、提升教師課程能力和促進學(xué)校特色發(fā)展的研究目標(biāo)。

四、課堂以學(xué)為本

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，我們確立“目標(biāo)定位精準(zhǔn)簡明”“教師教學(xué)智慧簡潔”“學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效”“課堂文化和諧尚美”四個課堂觀測維度，堅持“目標(biāo)主導(dǎo)、學(xué)生主體、先學(xué)后教、教會學(xué)習(xí)、過程有愛、結(jié)果有效”的課堂教學(xué)主張，著力構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)資源庫，不斷探索和優(yōu)化“目標(biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”的課堂學(xué)習(xí)模式。

1.培訓(xùn)升級教師觀念。為幫助廣大教師理解“目標(biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”的課堂操作模式，跨越從知到行的鴻溝，管國賢校長以“假如你是你的學(xué)生——升級我們對課堂教學(xué)的知與行”為主題，按“引起—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—拓展”的課堂范式來設(shè)計培訓(xùn)環(huán)節(jié)，親自對教師進行了一次別開生面的體驗式培訓(xùn)。這次活動是一次講座，幫助大家學(xué)習(xí)理解了“目標(biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”的課堂操作模式；同時，這次活動也是一堂用“目標(biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”課堂模式來教學(xué)的公開課，管校長作為展示這一模式的公開課執(zhí)教教師，接受全體教師對課堂教學(xué)的觀摩評測。

2.打造課例任務(wù)驅(qū)動?！澳繕?biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”的課堂操作模式，要真正走進大家的內(nèi)心，還需要更多的實踐操練。以校本教研為抓手，以課例研究來驅(qū)動，把全體教師卷入這一模式的實踐操練中。用異課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、精品課例、同伴臨床督導(dǎo)、合作行動研究、合作課程開發(fā)等方式，促進專業(yè)對話，促進多元互動，把學(xué)科組變成課題攻關(guān)組、問題解決組和專題工作坊。

3.“四課”教學(xué)展示自我。在每年度“新到教師匯報課”“青年教師展能課”“中年教師特色課”“資深教師示范課”教學(xué)展示活動中，聚焦“目標(biāo)主導(dǎo)，以學(xué)為本”的課堂操作模式，把學(xué)生和學(xué)習(xí)作為觀測和改進的重點，幫助和支持教師們通過備課、說課、上課和評課，相互學(xué)習(xí)，取長補短，教學(xué)相長。

五、師資以能為本

學(xué)校依托教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“各司其職、各盡其責(zé)、事為中心、人為根本、相互支持、有所作為”的教師文化，通過師德承諾、教學(xué)評比、讀書分享、校本研修、專業(yè)引領(lǐng)，講座開設(shè)、論文寫作、課題研究、課程開發(fā)、資源庫建設(shè)等多種措施，支持和促進每一位教師的專業(yè)成長。

1.倡導(dǎo)“數(shù)據(jù)說話”。教師的根本任務(wù)是教書育人，如何評測每一位教師的工作質(zhì)量？我們堅持“數(shù)據(jù)說話”的原則，設(shè)計量表來全面評估、科學(xué)評測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，評測學(xué)生家長的滿意度、信任度。我們倡導(dǎo)自己與自己比、這次與上次比、這學(xué)期與上學(xué)期比，并依托數(shù)據(jù)進行分析和改進。此外，堅持強合作弱競爭的原則，在縱向比的基礎(chǔ)上，以橫向比來更好地進行自我定位和規(guī)劃發(fā)展。

2.用故事傳遞思想。教師隊伍的思想在于喚醒與激發(fā)。身邊同伴的許多感人故事和動人細(xì)節(jié)，都是可以升級教師思想觀念、心智模式的珍貴資源，需要讓更多人知曉，并轉(zhuǎn)化為思想的力量和催人奮進的力量。如，我校每年都會評選“感動堰小十大故事”，從撰寫故事、推薦申報、投票評選到頒獎組織、故事匯編、故事演講、分享傳播，我們的“雁陣文化”就在這樣真切的活動中得以呈現(xiàn)和豐厚。

3.開發(fā)課程項目驅(qū)動。我們成立了“趣玩數(shù)學(xué)課程”“成語文化與核心素養(yǎng)”“智慧家長修煉營”“吳文化少年科學(xué)院”“少年消防警?！钡日n程開發(fā)項目組，讓教師在項目開發(fā)中鍛煉課程領(lǐng)導(dǎo)力，升維教師培訓(xùn)方式。項目組以課程方案為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，拓展教師的專業(yè)視野，提升教師課程開發(fā)、實施、評價、創(chuàng)新等的專業(yè)能力。如，“趣玩數(shù)學(xué)課程”開發(fā)項目組在一年的時間里，在數(shù)學(xué)國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了一到六年級的數(shù)學(xué)拓展課程，包含180課時的拓展內(nèi)容以及教學(xué)方案、配套PPT等。

六、環(huán)境以愛為本

每個人的成長都離不開環(huán)境的滋養(yǎng)。原生家庭、校園文化、班級氛圍以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系，都對人的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。學(xué)校通過校園環(huán)境改造、魅力班集體創(chuàng)建、星級溫馨家庭評選、人人爭做五星級家長以及家庭小書房、小畫室等特色成長空間創(chuàng)建等舉措，全方位關(guān)注學(xué)生的成長生態(tài)，努力為學(xué)生營造更加溫暖有愛的成長環(huán)境。

1.物化環(huán)境，更具育人價值。學(xué)校對學(xué)生的成長環(huán)境進行整體設(shè)計與改建，融入雁文化、吳文化元素，校園的道路廣場、亭臺樓閣、一草一木等空間元素既展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)之美，又具有教育意蘊，成全人的成長。每一棟教學(xué)樓的命名都含有“雁”字，形象勵志。開放圖書吧，供學(xué)生課余時間閱讀。敞開式校史館，激勵一代代學(xué)子成長。班內(nèi)板報、班牌等設(shè)計，體現(xiàn)溫馨之感。我校還將環(huán)境育人的理念傳達給家長，倡議家庭創(chuàng)建家庭小書房、小畫室等特色成長空間，家長們在申報、創(chuàng)建和領(lǐng)證受獎的過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了家庭環(huán)境。

2.心理環(huán)境，更富人性色彩。我們提醒教師時刻注意自己的言行對孩子產(chǎn)生的心理影響，注重“教師尊重學(xué)生、學(xué)生尊敬教師”的師生倫理關(guān)系建設(shè)。教師每天進班級，首先關(guān)心的是學(xué)生的身體狀況和情緒狀態(tài)，隨時隨地給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)懷；倡導(dǎo)民主、平等、和諧、互助的課堂文化，信任、包容、欣賞、支持每一位學(xué)生的成長。我們邀請心理專家為學(xué)生、家長開設(shè)講座，通過家長學(xué)校向家長滲透心理教育的理念。倡導(dǎo)家長加強家庭語言環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè)，開展星級溫馨家庭創(chuàng)建和評比。

立足學(xué)校實際，堅持兒童立場，緊扣“六項建設(shè)”，信守持續(xù)改進，讓堰橋?qū)嵭〗逃腥び衅贰⒏鼫嘏袗?、更?yōu)質(zhì)高效。

責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： Our school focuses on the constructing of teacher-based administration mechanism， inspiration-based moral educational model， student-based curriculum system， ability-based teaching staff， and love-based growth environment， aiming to create school culture symbolized by wild goose culture， so that school education can be more interesting and classy， warmer full of love， and more excellent and effective.

Key words： school administration； school culture construction