淺談高職電子技術(shù)教學(xué)方法

李丹霞

摘 要 隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛，很多高等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)基礎(chǔ)課，但是本門(mén)課的理論知識(shí)抽象，實(shí)踐動(dòng)手要求較多，針對(duì)職業(yè)學(xué)生的水平和特點(diǎn)，如何培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把本門(mén)課上好是本專(zhuān)業(yè)老師必須要需要思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 微課資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校中一門(mén)理論和實(shí)踐知識(shí)都要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，單一類(lèi)型的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代電子技術(shù)課程的教學(xué)，為此應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，再配合新的教學(xué)方法和資源，形成的一套獨(dú)特的教學(xué)模式來(lái)完成電子技術(shù)課程的教學(xué)。

1學(xué)習(xí)興趣的建立

1.1課程教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)良好的情景可以引起學(xué)生的興趣

設(shè)置良好的情境需要有明確的任務(wù)目標(biāo)以及配合完成目標(biāo)所需的實(shí)訓(xùn)條件，任務(wù)目標(biāo)最好是由淺入深的.可使學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如.在講三極管管腳的識(shí)別和檢測(cè)時(shí)，可以這樣設(shè)置情境，播放家用電子門(mén)鈴電路圖片提問(wèn)：電路板上也有三極管，那么三個(gè)管腳該怎么放置到電路中呢？通過(guò)演示制作的簡(jiǎn)易電子門(mén)鈴電路，比較三極管在電路中插對(duì)管腳和沒(méi)插對(duì)管腳的后果等問(wèn)題使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。然后通過(guò)模擬演示給同學(xué)們觀看.隨后就引入課題三極管的管腳識(shí)別和檢測(cè)的重要性。這其中的貼近生活的情景體驗(yàn)正是學(xué)生興趣的來(lái)源.使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷得到貼近生活的實(shí)用性滿(mǎn)足，而不是抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

1.2充分發(fā)揮實(shí)物直觀教學(xué)的作用

高職學(xué)校的電子技術(shù)課程主要涉及各種各樣的電子元件和各種簡(jiǎn)單、復(fù)雜電路。要多采取實(shí)物和模型相結(jié)合的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)各個(gè)感觀相協(xié)調(diào)的作用。才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)配合下的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，抓住一個(gè)共同的任務(wù)核心，在強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)動(dòng)力下，通過(guò)積極學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，獨(dú)立探索和互動(dòng)協(xié)作，在完成任務(wù)的同時(shí)，又可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？蓜澐譃閹c(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能反映在與生活實(shí)際情況基本一致或相似的情境中發(fā)生。要盡可能創(chuàng)造與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀。

（2）確定問(wèn)題、任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題、任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。用解決問(wèn)題的方法可以使學(xué)生更積極和廣泛地激活現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析和解決面臨的問(wèn)題。解決問(wèn)題為新、舊知識(shí)的連接和擴(kuò)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）自主和協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由老師直接來(lái)教授學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是老師為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的相關(guān)線索，比如要收集什么數(shù)據(jù)。如何從其中獲取相關(guān)的信息和資料等，以此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)提倡同學(xué)之間的討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的矛盾，補(bǔ)充、糾正和深化每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決。

（4）效果的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包含了兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成面臨問(wèn)題的解決方案的過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)，另一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

3教學(xué)手段和資源的更新

告別傳統(tǒng)單一式教學(xué)，結(jié)合多媒體，信息網(wǎng)絡(luò)資源，微課資源，翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學(xué)手段和資源共同整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到更有效的教學(xué)。

（1）“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

①短小精悍，使用方便。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩，查看教案、課件等輔助資源。

②資源多樣，情境真實(shí)?！拔⒄n”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它以教學(xué)視頻片段為主線、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣的“主題單元資源包”。

③反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。因?yàn)樵谳^短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能及時(shí)聽(tīng)到別人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。對(duì)比常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，這樣的課程較之常態(tài)的評(píng)價(jià)課程就會(huì)更加真實(shí)客觀。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，這樣的課堂更加考驗(yàn)老師的掌控能力和綜合知識(shí)能力。

結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂考慮，可以以微課視頻為資源，以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程走向?yàn)橹骶€，把零碎的微課視頻資源像珠子一樣串連起來(lái)，配合多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，和翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以一個(gè)新的系統(tǒng)的教學(xué)手段和模式開(kāi)展電子技術(shù)課程的教學(xué)，例如對(duì)于三極管管腳的檢測(cè)識(shí)別中，可采取提前制作微課視頻的方法配合以實(shí)訓(xùn)課展開(kāi)教學(xué)，也可采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，用微信發(fā)給同學(xué)在家完成學(xué)習(xí)，之后在課堂上檢驗(yàn)成果，答疑解惑。這樣相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更加有效率，并且大幅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有位教育家說(shuō)過(guò)，教育就是一個(gè)迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，所以在我們的校園里讓我們迷戀孩子成長(zhǎng)吧，并把學(xué)校變成一個(gè)孩子們向往的新學(xué)校！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 周洪宇，袁先瀲，王建民等.中國(guó)好教師[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

[3] 胡崢.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能電類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[4] 金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.