“以實踐為中心”提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實施研究

宋志偉　解麗萍　任廣萌

摘要：針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出“以實踐為中心”是改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的重要途徑。在頂層設(shè)計、教學(xué)模式、過程管理等方面貫徹“以實踐為中心”的理念，重視專業(yè)實踐，不斷完善實踐教學(xué)體系，真正提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的一種學(xué)位類型，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比，它更強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐性和應(yīng)用性，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位研究生不僅在課程設(shè)置、教學(xué)理念等方面與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有所區(qū)別，在培養(yǎng)模式上也應(yīng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位。但是目前不少高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)定式，沒有突出專業(yè)學(xué)位的“實踐性”和“職業(yè)性”。如何在全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)“以實踐為中心”，提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前很多高校迫切需要研究和解決的問題。

一、專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)學(xué)位研究生教育的頂層設(shè)計上缺乏“以實踐為中心”

專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程相對較短，很多在學(xué)校層面缺乏整體規(guī)劃，專門的管理人員缺乏，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“以實踐為中心”的研究不夠，沒有強(qiáng)調(diào)實踐的有效性。實踐基地建設(shè)不夠，基地建設(shè)經(jīng)費投入不夠，缺乏學(xué)校統(tǒng)一建立的、涵蓋各專業(yè)學(xué)位的高質(zhì)量實踐基地，高校與基地缺乏長效的合作機(jī)制，造成基地缺乏穩(wěn)定性。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)過程缺乏“以實踐為中心”

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)實踐性，但是很多高校課程開設(shè)沒有形成系統(tǒng)的實踐課程體系，授課教師多缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，課程講授缺乏實踐內(nèi)容，授課方式還延續(xù)學(xué)術(shù)研究生的課堂講授、小組作業(yè)等，缺乏案例分析、模擬訓(xùn)練、實踐觀摩等實踐性強(qiáng)的教學(xué)手段。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生教育管理過程缺乏“以實踐為中心”

對研究生教育的管理過程包括教學(xué)過程、實踐過程、學(xué)位申請過程等，在教學(xué)過程中，管理部門對教師采取的實踐授課缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，對于實踐教學(xué)實施的形式和標(biāo)準(zhǔn)沒有明確規(guī)定；專業(yè)實踐時，對實踐基地的管理欠缺，缺乏校外導(dǎo)師實踐指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，對校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況難以控制，沒有建立專門的實踐教學(xué)督導(dǎo)隊伍；在學(xué)位論文的撰寫過程中，只有學(xué)位論文形式的標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成其他形式，例如產(chǎn)品設(shè)計、調(diào)研報告等形式的畢業(yè)作品標(biāo)準(zhǔn)。

二、“以實踐為中心”在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性

（一）“以實踐為中心”是改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的重要保障

相對于學(xué)術(shù)型碩士而言，專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中更強(qiáng)調(diào)對其專業(yè)技能和實際工作能力的訓(xùn)練，要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有“以實踐為中心”的培養(yǎng)模式作為保障。提升專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，將“以實踐為中心”貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，相互貫通，才能真正完成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革。

（二）“以實踐為中心”是提升專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)能力的重要途徑

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐能力應(yīng)作為專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的核心，而專業(yè)實踐就是讓學(xué)生建立知識與實踐之間的相關(guān)性，將知識轉(zhuǎn)化為解決專業(yè)實踐問題的能力。通過“以實踐為中心”的培養(yǎng)模式，可促使研究生鍛煉創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識靈活運用到工作實際操作中，提高其分析問題和解決問題的能力，提升就業(yè)競爭力。

三、“以實踐為中心”在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的實施研究

以提升研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，“以實踐為中心”在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中主要進(jìn)行以下幾方面的實施研究。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計，明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞專業(yè)學(xué)位研究生實踐性的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該堅持“以實踐為中心”的理念，指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)位點開展教育教學(xué)活動，如培養(yǎng)方案中實踐課程的比例，課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式、專業(yè)實踐的考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校與研究生管理部門須將“以實踐為中心”有機(jī)融入到管理過程中，統(tǒng)籌安排專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)時間、專業(yè)實踐階段等培養(yǎng)過程，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生上達(dá)成共識。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，建立高質(zhì)量實踐基地

實踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生高質(zhì)量完成專業(yè)實踐的根本保證，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入，建立能夠長期穩(wěn)定的實踐基地，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，制定實踐基地導(dǎo)師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師數(shù)量應(yīng)滿足研究生培養(yǎng)需要；在基地建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)、導(dǎo)師管理、學(xué)生管理、合作交流等方面具有完善的規(guī)章制度，保證專業(yè)學(xué)位研究生能夠在實踐基地得到良好有效的實踐訓(xùn)練。

（三）以社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)方案

針對專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程模塊，調(diào)整必修課和選修課的比例，增加具有專業(yè)實際操作特色的選修課程，課程的選擇要以學(xué)科前沿發(fā)展為指導(dǎo)，與學(xué)生就業(yè)需求相結(jié)合；更改課程設(shè)置，增加實踐應(yīng)用型課程的設(shè)置，著眼于專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出課程的應(yīng)用性。探討與職業(yè)資格認(rèn)證對接的專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程，在課程設(shè)置中，增加與職業(yè)資格考試科目相關(guān)的課程，有利于學(xué)生獲得職業(yè)資格證書。在實踐課程的教學(xué)安排中，應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生，減少學(xué)術(shù)活動的要求，增加職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間能完成相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)技能考核，全程貫徹專業(yè)學(xué)位研究生的“實踐性”“職業(yè)性”。

（四）以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)實踐模式與內(nèi)容

專業(yè)實踐教學(xué)以“集中實踐和分散實踐相結(jié)合”“校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐相結(jié)合”的原則實施，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐基地建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)實踐途徑多元化。校內(nèi)實訓(xùn)可集中進(jìn)行，整合交叉學(xué)科的優(yōu)勢和資源，依托校內(nèi)仿真基地、專業(yè)實驗室、研究中心等建立良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地，課程的實踐教學(xué)或者集中的專業(yè)實踐都可在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成；校外實踐主要在企業(yè)里由校外導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，專業(yè)實踐的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合研究生就業(yè)崗位需求，進(jìn)行動態(tài)分類設(shè)置，以強(qiáng)化研究生培養(yǎng)與社會需求的對接。

（五）以專業(yè)問題為導(dǎo)向，改革課程教學(xué)模式

以解決專業(yè)問題為導(dǎo)向，依托科研項目等形式，改革實踐課程的教學(xué)模式。首先應(yīng)制定系統(tǒng)的實踐課程計劃、編寫實踐課程教學(xué)大綱、確定實踐課程任課教師；其次在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)選擇實踐性強(qiáng)、有前沿性的內(nèi)容；最后在課程教學(xué)過程中應(yīng)采取案例教學(xué)、團(tuán)隊合作、協(xié)作完成項目等形式，著重提升研究生的解決專業(yè)問題的能力和創(chuàng)新意識，使課程教學(xué)模式能與實踐教學(xué)能夠很好地銜接和融合。

（六）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊

“雙導(dǎo)師制”是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)鍵所在，既要選聘經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師、又要調(diào)整校內(nèi)導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊。高校應(yīng)將校外導(dǎo)師的選聘進(jìn)行統(tǒng)一管理、定期培訓(xùn)、考核，提升校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用。對專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)導(dǎo)師的聘任，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，制定單獨標(biāo)準(zhǔn)，將具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗或者與企業(yè)有項目合作作為選聘專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的首要條件。健全雙導(dǎo)師的考核評價機(jī)制，激發(fā)雙導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)全過程中的積極性和責(zé)任感，促進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的統(tǒng)一。

（七）強(qiáng)化分類管理，保證各環(huán)節(jié)實效

為突出“以實踐為中心”，高校應(yīng)實施專業(yè)和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)分類管理。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)明確實踐教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則，成立實踐教學(xué)督查小組，對實踐教學(xué)的全過程進(jìn)行檢查；在專業(yè)實踐過程中，學(xué)生應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定實踐計劃，按計劃完成專業(yè)實踐，專業(yè)實踐結(jié)束后由校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)校、基地三方給予考核評定，保證專業(yè)實踐考核有依據(jù)，實踐有效果；在對學(xué)位論文的評價方面，鼓勵學(xué)生以工程設(shè)計、項目研究、產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)研報告等形式完成畢業(yè)論文，邀請企業(yè)專家和學(xué)校共同制定非論文類畢業(yè)作品須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)實踐能力的提升。

四、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)質(zhì)量的提升都要依靠實踐能力的提高來保障，因此只有在頂層設(shè)計、教學(xué)模式、制度建設(shè)、過程管理等方面貫徹“以實踐為中心”的理念，重視專業(yè)實踐，不斷完善實踐教學(xué)體系，才能真正提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯/岳鳳