如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

楊慧

摘 要：在我國(guó)義務(wù)教育階段，小學(xué)教育中的科學(xué)課作為基礎(chǔ)性課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有很多方法，其中最有效的方法就是課堂教育教學(xué)，所以，在小學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新及實(shí)踐能力的鍛煉。培養(yǎng)不能一味遵循傳統(tǒng)教育的固化思維、死記硬背，教師教什么學(xué)生就去學(xué)什么，這樣根本沒有創(chuàng)新和實(shí)踐能力可談，而是要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、拓展思維，這便是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，必須要多層次、多方式地去探究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0083-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新還是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。對(duì)教育來說，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教育的核心。根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)來看，小學(xué)教育階段的科學(xué)課，不僅為學(xué)生提供了多層次、多方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而這就要求教師在課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的科學(xué)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

通過這幾年的教育改革和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，要積極改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是成功的先導(dǎo)，更是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理、實(shí)踐創(chuàng)造的重要?jiǎng)訖C(jī)。一個(gè)人只有對(duì)自身感興趣的問題進(jìn)行深入探索與研究，才有可能取得創(chuàng)造性的成果，如果對(duì)所探索與研究的問題并沒有濃厚的興趣或者說是根本沒有興趣，他不僅不會(huì)取得相應(yīng)的成果，反而會(huì)厭惡所要探索與研究的問題。

因此，在新時(shí)期下教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，乃至愛上學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中應(yīng)該打破固有的思維，勇于創(chuàng)新，通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生不再感到課堂教學(xué)的沉悶無聊，而是能夠有新的感受與想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，從另一方面提升創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)標(biāo)本制作課時(shí)，教師首先向?qū)W生展示自己做成的植物標(biāo)本，通過講解來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去制作屬于自己的植物標(biāo)本。然后，在學(xué)生制作的過程中，教師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生不僅豐富了科學(xué)知識(shí)，還通過自己動(dòng)手提高了實(shí)踐能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

二、自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多以教師講授，學(xué)生聽、記為主。長(zhǎng)時(shí)間的講授不僅使得課堂氛圍枯燥，內(nèi)容更加抽象難懂，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以要想提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率就必須要引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，從而將抽象難懂的知識(shí)通過實(shí)踐等活動(dòng)變得通俗易懂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也明確提出，要把教學(xué)過程當(dāng)作是學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生只有積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來才能夠取得成功。所以，這就要求教育工作者在教育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，爭(zhēng)取把這個(gè)平臺(tái)變成具有創(chuàng)新意識(shí)的舞臺(tái)。

最后，我們還要依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究與分析中來，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，只有通過大量的思考和分析，加上主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。

三、構(gòu)建溫馨課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新潛能

構(gòu)建溫馨的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，因此，小學(xué)科學(xué)任課教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的想法、情感等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀見解，學(xué)生們才會(huì)獨(dú)立思考，完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容。而這就要求教師要關(guān)愛所有學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的，通過語言的激勵(lì)讓學(xué)生自己努力，使課堂氛圍變得活躍、輕松、自然溫馨，這樣的課堂氛圍才會(huì)使得學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、敢于展示自己。

例如，在學(xué)習(xí)《做一名小科學(xué)家》這一課時(shí)，教師提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，自己動(dòng)手制作一個(gè)“紙鸚鵡”，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，有的做得好，有的做得并不是很好。學(xué)生雖然是第一次接觸，但是通過教師的關(guān)心與激勵(lì)，學(xué)生還是充滿了興奮與喜悅，對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加充滿了興趣，這樣，溫馨的課堂氛圍不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，還可以幫助學(xué)生拓展思維、樹立自信心，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

四、因材施教，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

教育不能偏執(zhí)，而要因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生共性的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性可以說就是沒有創(chuàng)造力，有個(gè)性的人不一定會(huì)成功，沒有個(gè)性的人絕對(duì)是一個(gè)平庸的人，所以說，每個(gè)學(xué)生都有可能成為人才，但前提是在教育教學(xué)中要遵循因材施教的原則。要想把因材施教的原則真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，就要對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不能泛泛而談。

例如，對(duì)反應(yīng)慢、能力弱的學(xué)生，可以多去嘗試培養(yǎng)他們的思維和實(shí)踐能力;對(duì)反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以多去嘗試培養(yǎng)他們的觀察力。通過培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。對(duì)于各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以嘗試讓他們自己思考一些更加深入的問題，而對(duì)于整體能力較差的學(xué)生，就可以嘗試從最基礎(chǔ)的問題入手，逐步增加難度，充分地發(fā)揮所有學(xué)生自身的特點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察等寫出觀察日記，這樣也是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種提升。學(xué)生觀察不僅僅是在科學(xué)課上，也是在生活中的各個(gè)方面，這樣，學(xué)生就可以從一些常見的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。觀察日記不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的推動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的好奇與興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過日常生活中的觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，得出科學(xué)有效的結(jié)論，在這個(gè)過程中體會(huì)到成功帶來的樂趣，然后再把自己的實(shí)驗(yàn)以科學(xué)日記的形式完整記錄下來，這樣每篇科學(xué)日記都凝結(jié)了自己的努力，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更加濃厚的興趣與向往。

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，更是國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重中之重。想要使小學(xué)階段的學(xué)生真正樹立創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐能力，就需要全體教育工作者和學(xué)生相互配合，共同努力。

對(duì)于學(xué)生來說，最重要的就是要開拓思維、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試;對(duì)于教師來說，最重要的就是轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總而言之，教師在每一節(jié)課前要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，課后讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中求真知，這既是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。只有通過教師與學(xué)生的不斷努力創(chuàng)新與實(shí)踐，才能夠把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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