高中生物教學(xué)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑探索

石國(guó)鋒

◆摘 ?要：隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念逐漸在高中教學(xué)中得到了有效執(zhí)行。在此背景下，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求較高。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升高中學(xué)生綜合能力的重要途徑。本文主要講述了高中生物教學(xué)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)提供動(dòng)力支持。

◆關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);路徑

新課程改革的逐漸深入，對(duì)高中生物教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求和目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學(xué)科素養(yǎng)主要是指學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和品格，是對(duì)學(xué)生知識(shí)，能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)，能夠讓學(xué)生理解生命本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、優(yōu)化課程教學(xué)，樹(shù)立生命意識(shí)

高中生物課程是和生命現(xiàn)象緊密相關(guān)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是進(jìn)行生物教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化研究，在教學(xué)過(guò)程中有效融入生命觀念，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)生命的敬畏感。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而對(duì)生物學(xué)知識(shí)具有更加系統(tǒng)性的認(rèn)知，并對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考，構(gòu)架正確的生命觀念和人生價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的生命調(diào)節(jié)以及動(dòng)物的生活活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系和融合，探究其中的不同和相同之處，從而從更深層次探究人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式。通過(guò)這種方式能夠幫助對(duì)生物學(xué)知識(shí)具有更加系統(tǒng)性的了解，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自然界的生命活動(dòng)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，樹(shù)立完善的生命觀念。

二、結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉應(yīng)用能力

相較于初中生物知識(shí)，高中生物知識(shí)專(zhuān)業(yè)性和抽象性更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了一些難度，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，限制學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不利于生物核心素養(yǎng)的提升。高中生物學(xué)科和實(shí)際生活聯(lián)系的密切相關(guān)，發(fā)生在我們生活周邊的很多生命現(xiàn)象都和生物知識(shí)有關(guān)。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)生熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象和生物知識(shí)進(jìn)行融合，把抽象對(duì)生物理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的實(shí)際問(wèn)題，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也幫助學(xué)生強(qiáng)化了理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生解釋生命現(xiàn)象，從而促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同年齡人的皮膚狀態(tài)的差異性進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，來(lái)引起學(xué)生對(duì)人和細(xì)胞衰老之間的聯(lián)系進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)相關(guān)的生物學(xué)科的細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想和思考，比如皮膚干燥，出現(xiàn)皺紋等現(xiàn)象進(jìn)行生物學(xué)解釋?zhuān)⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，從而更加關(guān)心社會(huì)老齡化問(wèn)題，從而關(guān)愛(ài)老年人。

在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指引，幫助學(xué)生深化理解生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提升知識(shí)的應(yīng)用能力和意識(shí)。教師要積極提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行研究，并和課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)思維意識(shí)

高中生物是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探索是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要途徑。高中教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)知生物學(xué)的本質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師從旁協(xié)助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，裝片，染色等程序進(jìn)行規(guī)范性的操作，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用口腔上皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)樣品，嚴(yán)重按照實(shí)驗(yàn)步驟，把染色劑滴在載玻片上，指引學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。

通過(guò)這種過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的深度理解。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡葘?duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的講解，確保學(xué)生進(jìn)行熟練掌握，從而形成一定的實(shí)驗(yàn)思維，為正確的實(shí)踐操作提供引導(dǎo)和指引。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要的途徑。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行積極創(chuàng)新，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，在日常教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念和生物課堂教學(xué)的高效融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，有效開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化的影響中掌握生物知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提升。

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