探析新形勢下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革

陳艷芳

摘 要：學(xué)前教育是高職院校人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，旨在通過科學(xué)、有效的教學(xué)提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化與完善被高度重視。首先對現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)的未來發(fā)展目標(biāo)，探討切實可行的教學(xué)改革措施，以此來為日后教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；改革措施

在整個教育體系中，學(xué)前教育的重要性是有目共睹的，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對后續(xù)教育工作的開展有很大影響。近年來，隨著教育部門對學(xué)前教育重視度的不斷提升，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高能力的教師團隊成為了高職院校的首要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)教師如何正確開展學(xué)前美術(shù)教育具有指導(dǎo)意義。在新形勢教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)出來的弊端越來越多，這就需要我們從實際情況出發(fā)，對現(xiàn)有教學(xué)模式實施全面改革，以此從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

一直以來，高職院校的辦學(xué)宗旨都是以為社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技能型和服務(wù)型人才為主，所以，高職教育的側(cè)重點更多的是通過理論和實踐的有效融合，提升學(xué)生的綜合能力。提高手工繪畫能力、培養(yǎng)手工制作技能是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致當(dāng)前專業(yè)美術(shù)的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”為主，課堂趣味性較低，學(xué)生主動性無法得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量必然顯得有些不盡人意。如何改變這種傳統(tǒng)的教師單向傳授知識技能的教學(xué)模式，對教學(xué)方法和理念進行合理創(chuàng)新與完善就成為了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的重點內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)課程設(shè)置缺乏合理性，教材不夠完善

課程設(shè)置是否合理對教學(xué)活動的順利開展具有直接影響，也將直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，大部分高職院校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重視程度不夠，在課時安排上無法充分保證學(xué)生可以很好地掌握美術(shù)知識和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到提升，自然而然會影響到教學(xué)整體質(zhì)量。此外，在課程設(shè)置上也存在不當(dāng)之處，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，美術(shù)課程設(shè)置偏少，理論和實際操作無法做到有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對所學(xué)知識和技能進行全面、系統(tǒng)的掌握，常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況；第二，在內(nèi)容課程設(shè)置方面，對相關(guān)知識的細化程度不夠，課程中所涉及的素描、水彩、線描畫和簡筆畫等都沒有進行進一步細分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性；第三，教學(xué)體系還尚不具備系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)中所涉及的教材不夠完備，系統(tǒng)性和可操作性也有待進一步提升。上述問題的存在都會直接影響到教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源運用單一

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動開展中的應(yīng)用越來越廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以挖掘到很多與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，將這些資源融入到課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，而且還可以切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量。然而就目前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開展的現(xiàn)狀來看，教育資源的適應(yīng)仍然以教材為主，無論是繪畫還是手工制作，所涉及的內(nèi)容都局限在美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，沒有進行適當(dāng)?shù)难a充與拓展。由于教學(xué)資源運用過于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無法被激發(fā)出來，學(xué)生的知識和技能發(fā)展過于傳統(tǒng)和單一，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差

與普通高校不同，中職院校的學(xué)生進校時大多高考分數(shù)偏低，而且從學(xué)生整體素質(zhì)來看，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低等情況，甚至有些學(xué)生在入校之前對美術(shù)專業(yè)知識一無所知。這樣一來，就會給后續(xù)教學(xué)工作造成很大困難，加上高職院校美術(shù)課時設(shè)置較少，學(xué)生沒有充足的時間對所學(xué)知識進行理解和消化，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握，也降低了高職專業(yè)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的必要性

就現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來看，旨在通過教學(xué)活動向?qū)W生提供“夠用、能用”的美術(shù)知識和相關(guān)技能，手工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、簡筆畫造型、兒童畫創(chuàng)編以及玩教具制作等技能訓(xùn)練是專業(yè)美術(shù)課程的幾大教學(xué)模塊。從上述教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)行的課程體系確實實現(xiàn)了對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系的篩選、重組和優(yōu)化，對于學(xué)前美術(shù)教育對教師綜合素質(zhì)的需求而言，這種培養(yǎng)方案具有很強的針對性和實用性。從畢業(yè)生入職后的表現(xiàn)來看，這種改革方案也確實很有成效，幾乎所有畢業(yè)生都能夠熟練完成教具制作、場景布置以及幼兒美術(shù)指導(dǎo)等。如果我們將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)如此定位，那么將其實現(xiàn)起來是非常容易的，但事實卻并非如此。

為了更加深入地對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)生入職后的情況進行了解，我們展開了對部分畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤調(diào)查，同時向用人單位了解了相關(guān)情況。調(diào)查結(jié)果表明，新入職的教師雖然通過在校學(xué)習(xí)之后可以熟練完成教具制作、場景布置以及幼兒美術(shù)指導(dǎo)等相關(guān)工作，但普遍存在審美能力差、創(chuàng)造力不足問題，而且在對幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)中無法充分結(jié)合幼兒心理，存在圖式單調(diào)、材料單一、評價標(biāo)準僵化等問題。總而言之，當(dāng)前幼兒教師美術(shù)人文素質(zhì)極度欠缺，根本無法滿足新時期學(xué)前教育對美術(shù)教師的素質(zhì)要求。由此可見，對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進行全面改革勢在必行，高職院校需要從多個方面著手，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)人文素質(zhì)，確保其能夠以更好的狀態(tài)投入到工作崗位中，發(fā)揮自身的價值。

三、新形勢下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)改革措施

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新形勢下，教育理念的轉(zhuǎn)變和更新直接引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)之所以不能收獲較好的教學(xué)效果，很大一部分原因在于傳統(tǒng)理念的影響。因此，在未來的時間里，高職院校需要對國內(nèi)外美術(shù)界教學(xué)的發(fā)展情況給予高度關(guān)注，了解美術(shù)教學(xué)中所采用的全新教學(xué)理念，并將其與本校的教學(xué)理念相融合，形成全新的教學(xué)指導(dǎo)理念。與此同時，在教學(xué)方法方面，要全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)，將多媒體技術(shù)充分利用起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以為美術(shù)教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂趣味性，而且對開闊學(xué)生視野也具有很大促進作用。

（二）調(diào)整完善美術(shù)課程，確定教學(xué)目標(biāo)

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化與完善被高度重視。學(xué)前教育是高職院校人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，旨在通過科學(xué)、有效的教學(xué)提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。在知識與技能維度上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生除了要對美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識和技能進行掌握之外，還要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)課程體系中并未涉及此模塊，所以，高職院校有必要對美術(shù)課程進行調(diào)整和完善，要在原有教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入基本的美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)鑒賞理論等課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)美術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，還能夠具有一定的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與人、生活、自然聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從多個方面了解美術(shù)、感受美術(shù)，真正意義上理解美術(shù)的內(nèi)涵，從而在日后的工作崗位中將其更好地闡釋出來。

（三）實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，可供學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的資源越來越多。實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性；另一方面，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要意義。比如說，在進行簡筆畫課程教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集各類簡筆畫作為素材進行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地對簡筆畫的相關(guān)知識進行了解，這樣一來，可以使教學(xué)活動事半功倍。

（四）結(jié)合學(xué)生實際，實現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校之前不僅普遍存在基礎(chǔ)偏低的情況，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也存在著明顯的差異。部分學(xué)生可以將教師傳授的知識快速理解和掌握，部分學(xué)生則接受起來相對較慢。部分學(xué)生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則是從零學(xué)起，這種情況無疑給教學(xué)活動的開展帶來了很大困難。針對這種情況，教師不能采用一刀切的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，在對學(xué)生進行集體授課的同時，對個別基礎(chǔ)好的學(xué)生進行能力培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們之間的差距。

四、結(jié)語

總而言之，在整個教育體系中，學(xué)前教育的重要性是有目共睹的，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對后續(xù)教育工作的開展有很大影響。隨著教育部門對學(xué)前教育重視程度的不斷提升，做好幼教師資力量培養(yǎng)工作至關(guān)重要。從本文的分析中我們可以看出，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些有待解決的問題，這些問題的存在直接影響了教學(xué)效果，所以，開展教學(xué)改革工作勢在必行。由于專業(yè)美術(shù)是一門綜合性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)改革措施的制定上，必須確保其整體的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從多方面、多角度著手實施改革對策，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，從而社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校