開辟自主學習空間， 激發(fā)自主探究興趣

朱彥文

摘 要： 本文認為，老師通過培養(yǎng)學生課前預習、自主識字、勇于提問的學習習慣，對激發(fā)學生自主學習、探究的興趣具有非常重要的作用。

關鍵詞： 語文教學 自主學習 探究 激發(fā)興趣

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

在語文教學中，我們要注重從以下四個方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.課前預習的習慣。預習是新課教學的前奏曲。預習一篇課文時，指導學生首先迅速瀏覽一遍新課文，大概弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。接著對初次閱讀沒讀懂的問題，可以翻翻以前學過的內(nèi)容，或者查閱有關工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時解決。

2.隨手筆記的習慣。但凡學習拔尖的孩子，無論是在學習上還是在生活上都會采取這種科學的閱讀習慣——隨時做筆記，可以是文字，更可以是按照自己的喜好隨便涂寫，在以后的學習中，從“隨手筆記的習慣”中獲益匪淺。

二、培養(yǎng)學習中自主識字的習慣

在閱讀教學中，打破課堂、教材的局限，密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，充分注意課外渠道，運用各種機會創(chuàng)設多種情境，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在學習過程中自主識字。

1.自學識字。在檢查預習效果時讓學生找出字在音、形、義方面的難點，發(fā)現(xiàn)共性問題全班指導，指讀不帶拼音的字，說出組詞和意思，完成后當堂聽寫所學的生字，發(fā)現(xiàn)錯漏及時補救。

2.場景識字。利用多媒體課間出示模擬的蔬菜市場，讓學生邊觀察實物，邊說出菜名，邊認識漢字。課后布置學生回家制作自己喜歡吃的蔬菜名稱卡，再在課堂上展示這些卡片，增加識字量，提高學習興趣。

3.環(huán)境識字。利用班會課，帶領學生參觀校園，引導學生朗讀校園內(nèi)的標語宣傳牌。

4.游戲識字。通過唱兒歌、猜謎語、順口溜等學生喜愛的游戲進行識字。運用這種形式識字，激發(fā)學生識字興趣，調(diào)動學生識字積極性。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

信息技術(shù)與學科的整合為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。有了它，知識不再枯燥；有了它，學習不再乏味；有了它，學生便能在快樂中學習。如教學《只有一個地球》一文，在揭示課題后，按傳統(tǒng)教法，教師往往為學生提供一些有關地球的文字介紹，或由學生敘述所查找到的有關地球的資料，一連串的術(shù)語及數(shù)字給學生帶來的是漠然與乏味，而利用信息技術(shù)導入，則效果大相徑庭。在多媒體環(huán)境下教學本課，揭題后，立即為學生播放一段有關地球的錄像：遠看，在浩渺的宇宙中，地球像一葉飄忽的扁舟；近看，地球像披著一層白紗的藍寶石；特寫一，地球上人類幸福的生活；特寫二，人類肆意破壞環(huán)境，自然災害接連而至……鮮明的圖案，生動的背景音樂，加上極具感染力的解說詞，學生仿佛步入太空，又仿佛周游世界，從不同角度對地球有了初步了解，而深入探討“為什么說只有一個地球”的問題更是學生渴求的。此時，師生雙方順勢轉(zhuǎn)入新課的學習便水到渠成，在整堂課中學生都積極參與，主動探究，樂于學習、積極學習的氛圍極為濃厚。

信息技術(shù)為學生拓展了語文學習空間，網(wǎng)絡成為學生獲取知識的重要源泉。教學《新型玻璃》一文時，首先，我讓學生提出自己最想弄明白哪些問題，經(jīng)總結(jié)后歸納出如下幾個要點：（1）新型玻璃“新”在哪里？（2）新型玻璃有哪些用途？（3）還有哪些新型玻璃？學生圍繞這三個問題自學課文。有的上網(wǎng)搜索資料，有的上網(wǎng)交流信息……忙得不亦樂乎。在匯報時，學生對玻璃的了解超出本文要求，以至在談到學完本課的感受時，許多學生異想天開，渴望不久的將來他們能創(chuàng)造許多功能奇特的新型玻璃。從學生興奮的發(fā)言交流中我感受到了創(chuàng)新思維的迸發(fā)，感受到了自主學習帶來的成功快感。

綜上所述，把信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合，不但提高了學生能力，而且陶冶了學生情操，達到了讓學生“生動、活潑、主動地學習”的目的。

四、培養(yǎng)學生勇于提問的習慣

沒有問問題的意識，就沒有創(chuàng)造性。在每次預習作業(yè)完成后，我都會認真批閱學生的預習作業(yè)，并且適當?shù)卦谏险n時拋出學生預習時存在的，期待能夠通過全班的力量解決的疑問。實踐證明：只要啟發(fā)得當，學生就能夠抓住課文的重點和難點提出問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，更能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生“靠自己的能力”去學習，自覺學習，進而才能學有所成。

參考文獻：

[1]姚瑞卿.中學語文學習的良好習慣.

[2]培養(yǎng)學生良好的學習習慣計劃[J].教育雜談.

本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃基礎教育課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》成果，課題立項號GS[2013]GHB1098）。