小學(xué)語文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練探討

吳雪萍

【摘 要】 在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越關(guān)注仿寫訓(xùn)練，但是由于小學(xué)生年齡較小，平時對文章接觸較少，讓其獨立完成寫作相對困難。通過有效的仿寫訓(xùn)練，可以有效提升小學(xué)生寫作水平，本文就對小學(xué)語文教學(xué)中有效的仿寫訓(xùn)練方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；仿寫；訓(xùn)練

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練過程中，教師必須在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置仿寫訓(xùn)練內(nèi)容，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考并模仿，提升學(xué)生主體性，幫助其掌握寫作技巧?；诖?，加強對小學(xué)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1. 堅持因材施教的教學(xué)原則

由于小學(xué)生對知識的接受能力不同，自身具備的知識量也有差別，因此，教師在仿寫訓(xùn)練的教學(xué)中就要注意關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，可對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。在仿寫訓(xùn)練教學(xué)之前，教師需要先讓學(xué)生對詞語進(jìn)行仿寫，擴大他們的詞語量，這會促進(jìn)他們以后對作文進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)。

2. 循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練法

在小學(xué)語文低年級的仿寫訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，由于低年級的學(xué)生對寫作文還不是太了解，所以，教師要首先進(jìn)行簡單詞語的仿寫，像“沉甸甸、綠油油”，以及一些正反義詞：安靜對熱鬧，正如寒冷對溫暖等，讓學(xué)生來進(jìn)行模仿，當(dāng)學(xué)生詞匯量足夠的時候再擴展到對簡單句子的擴寫、仿寫，然后進(jìn)行小段落的仿寫，這時候就可以給學(xué)生一個小題目，如，我的媽媽、我最喜歡的書等，讓學(xué)生寫100～200字左右的小段落。這些訓(xùn)練形式其實也是在為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生升入中高年級時就需要寫較長的作文了，對詞匯的積累、句子、段落的仿寫訓(xùn)練可以很好地為學(xué)生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，從而與中高年級的作文寫作進(jìn)行銜接，自然使學(xué)生過渡到長作文的仿寫。

3. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅需要提升學(xué)生詞語積累以及寫作技巧，同時更需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文教學(xué)深層次培養(yǎng)，是需要鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，在寫作中加入個人情感。針對小學(xué)生詞匯量較少的問題，只有將自身個性化內(nèi)容加入到作文中，才能提升作文寫作色彩感。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，切忌采用固化思維約束學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度思考問題。

4. 靈活運用多種方法，提升整體效率

語言文字訓(xùn)練講究方法和策略，采取高效方法，往往能起到事半功倍的效果。整體而言，口頭訓(xùn)練、書面訓(xùn)練是最主要的訓(xùn)練方式，教師應(yīng)掌握多種技巧并靈活運用。比如，有些訓(xùn)練是針對語言文字的理解分析，適合默讀或朗讀；有些訓(xùn)練是針對語言文字的積累，適宜朗讀背誦，或者摘抄。有些訓(xùn)練則是針對語言文字的實際運用，可選擇口語表達(dá)、復(fù)述、寫作等方式。

通過上述分析可知，小學(xué)語文教學(xué)過程中，仿寫訓(xùn)練對提升學(xué)生作文寫作能力至關(guān)重要。具體訓(xùn)練過程中，必須堅持因材施教的原則，同時循序漸進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生年齡特點，突出小學(xué)生主體性，采用更加靈活的訓(xùn)練方式，為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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