變廢為寶 有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)

孫濤 鞏雪

摘 要 在學(xué)科教學(xué)中加入環(huán)保教育等內(nèi)容，是素質(zhì)教育的基本要求和重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廢舊材料，既進(jìn)行環(huán)保教育，又有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 廢舊材料；小學(xué)美術(shù)；校本課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0037-02

1 前言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，由于長期的粗放式開發(fā)和生產(chǎn)，帶來原材料、能源消耗嚴(yán)重，環(huán)境受到不同程度的污染，因此，節(jié)能減排及節(jié)約型社會建設(shè)已成為時(shí)代發(fā)展的主題。日常生活中也會產(chǎn)生一些廢舊物品，可以在教學(xué)中變廢為寶。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)階段一門重要的美育學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中廢舊材料有很高的利用價(jià)值。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美，從而創(chuàng)造出新穎美觀的美術(shù)作品，真正變廢為寶，為教學(xué)創(chuàng)造便利，已成為每一位美術(shù)教師一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。

2 廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效利用的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 在教學(xué)改革中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而廢舊材料在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生必須要通過自己的思維想象與創(chuàng)造，才能讓廢舊材料在設(shè)計(jì)過程中真正成為工藝品或者藝術(shù)品，這其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

以雞蛋殼為例，雞蛋殼是生活中常見的一種廢舊材料，在日常生活中吃掉雞蛋后，雞蛋殼就會成為生活垃圾被丟掉，在學(xué)生的眼中是完全沒有價(jià)值的。而在廢舊材料引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生將雞蛋殼收集起來，然后根據(jù)雞蛋殼的形狀去發(fā)現(xiàn)其中的利用價(jià)值，通過顏色添加或者造型改造等方式，從而讓學(xué)生將手中的雞蛋殼變成藝術(shù)品、工藝品。在這個(gè)過程中可以調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

提高學(xué)生動手能力 在小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將美術(shù)教學(xué)劃分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評述”“綜合與探索”。而在這四個(gè)領(lǐng)域之中，很顯然，廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用就屬于“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”領(lǐng)域范疇，學(xué)生要充分認(rèn)識眼前的廢舊材料，了解具體的材質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工制作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)。

動手能力是人們認(rèn)識世界、探索世界的物質(zhì)活動基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動手能力是十分重要的一種美術(shù)能力，是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的必要條件。在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，“知識無用論”如此盛行其實(shí)并不是指知識本身無用，而是不能將自己所學(xué)的知識用于實(shí)踐，這才致使“無用”。因此，在很多發(fā)達(dá)國家早已將培養(yǎng)動手能力作為教育的重點(diǎn)。而“手”作為肢體的重要組成部分，對于小學(xué)生而言，動手是刺激腦部發(fā)育，在“做中學(xué)”的有效方式。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢舊材料培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更有助于推動學(xué)生未來的發(fā)展。

增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，生活廢舊物品不斷增多，這就加重了環(huán)境危機(jī)。為此，國家提出節(jié)約型社會建設(shè)目標(biāo)以及可持續(xù)發(fā)展的社會理念。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，從小樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到環(huán)保的重要性和形勢的嚴(yán)峻性，有助于實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用，讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中看到廢舊材料的另一面，發(fā)現(xiàn)廢舊材料并不是真的完全沒有價(jià)值，只要對廢舊材料加以創(chuàng)造，也可以變廢為寶。這就無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，從而能夠在生活中更好地履行自身的環(huán)保義務(wù)。如在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示各種利用廢舊材料制作的工藝品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的廢舊材料進(jìn)行歸類，挑選出可用的美術(shù)素材，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

促進(jìn)學(xué)生心理健康 心理健康發(fā)展對人的未來發(fā)展至為重要。廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手能力，也有完善學(xué)生心智、推動學(xué)生健康心理發(fā)展的重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同去完成一個(gè)廢舊材料的改造作品。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，整體課堂氣氛會更加和諧，從而讓學(xué)生學(xué)會如何建立良好的人際關(guān)系。而在廢舊材料作品改造過程中，由于學(xué)生使用的并不是常規(guī)的材料工具，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生手腦并用的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品創(chuàng)作帶來的快樂。

此外，在廢舊材料作品改造過程中，并不是簡單地加工制作，還要考慮到藝術(shù)品的美感。因此，學(xué)生必須要嚴(yán)謹(jǐn)對待，這也是一種良好品質(zhì)培養(yǎng)的過程。由此可以看出，將廢舊材料引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，是有利于推動學(xué)生心理健康發(fā)展的。

3 廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用策略

結(jié)合鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)校本課程有效開發(fā) 由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和資源條件不同，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師若是一味依照教材，很多教學(xué)內(nèi)容是難以展開的。因此，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)注重地方美術(shù)資源的開發(fā)，從而依據(jù)實(shí)際情況利用各種資源，為美術(shù)教學(xué)的豐富提供保障。

為了讓廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被更有效地利用，教師可以從鄉(xiāng)土資源出發(fā)，在隨處可見的資源材料中引導(dǎo)學(xué)生去觀察去甄別。如在農(nóng)村地區(qū)，鵝卵石、泥土、樹葉、家禽蛋殼就是常見的廢舊材料資源，而在城市中，廢舊電池、各種飲料瓶、快遞紙箱等則是最常見的廢舊材料資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，以廢物利用為中心，引導(dǎo)學(xué)生對地域內(nèi)的廢舊材料進(jìn)行觀察，從而發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力進(jìn)行廢物改造。這樣的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，最大限度地實(shí)現(xiàn)校本資源開發(fā)，因此更有利于加深學(xué)生對廢舊材料的利用感知，從而保障教學(xué)的有效性。

更新教學(xué)理念，高效利用廢舊材料 廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被有效利用的過程中，作為教學(xué)主導(dǎo)者和策劃者，教師必須要更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)意識，這是確保高效運(yùn)用廢舊材料的關(guān)鍵。對此，筆者提出以下兩個(gè)方面的意見。

1）更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)相長。廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利用是一種創(chuàng)新教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行講解會限制學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，教師必須要明確學(xué)生才是教學(xué)的中心，要給予學(xué)生更多自由創(chuàng)作的機(jī)會，不要扼殺學(xué)生的個(gè)性，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造出別出心裁的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主去搜集廢舊材料，然后讓他們根據(jù)自己的興趣點(diǎn)發(fā)揮創(chuàng)造力，通過剪、卷、貼、撕、縫等多種改造形式，去對廢舊材料進(jìn)行改造，從本質(zhì)上提升創(chuàng)新能力和動手能力。

2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢舊材料的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力。為此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)[2]。由此可以看出，廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利用，對教師的素質(zhì)能力提出更高的要求。

建立評價(jià)體系，提升廢舊材料利用熱情 長久以來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，通過分?jǐn)?shù)將學(xué)生套牢，而這無疑是不符合美術(shù)教育精神的，同時(shí)也影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。為此，筆者認(rèn)為，若想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢舊材料實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，必須要建立有效的評價(jià)體系。

1）教師應(yīng)建立過程評價(jià)體系，明確學(xué)生廢舊材料作品創(chuàng)造的結(jié)果并不重要，創(chuàng)作的過程才是最重要的。因此，在教學(xué)過程中若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師則應(yīng)給予更多的包容，而不是當(dāng)著學(xué)生的面為學(xué)生潑冷水，這樣才能激發(fā)學(xué)生對廢舊材料作品的創(chuàng)造熱情。

2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生建立同學(xué)互評、自評的評價(jià)體系，提高評價(jià)的有效性。在以往的教學(xué)中，教師具有絕對的教學(xué)權(quán)威，是學(xué)生的唯一評價(jià)者，而這顯然過于主觀，無法對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。為此，在利用廢舊材料的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己的廢舊材料作品在課堂中展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行互評、自評，這樣更有助于學(xué)生全面認(rèn)識自己。

4 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效利用廢舊材料的實(shí)踐案例

筆者以巧用瓶蓋為例，闡述如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中高效利用廢舊材料。

明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過瓶蓋的組合利用，激發(fā)學(xué)生對廢舊材料改造的興趣，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)難點(diǎn)則是對于瓶蓋的大量聯(lián)想，從而大膽地創(chuàng)造作品。

工具準(zhǔn)備 學(xué)生需要準(zhǔn)備剪刀、膠水、瓶蓋、泡沫板、水彩筆等工具。

教學(xué)引導(dǎo) 教師可以從生活出發(fā)，為學(xué)生展示一些瓶蓋工藝品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師還可以將一些常見的瓶蓋工藝品制作方式告知學(xué)生，然后讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作。

讓學(xué)生自主創(chuàng)作 在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，如瓶蓋與太陽、花、動物的頭等是不是很像，從而通過這些聯(lián)系，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

作業(yè)展示，互相評價(jià) 教師可以讓學(xué)生將自己制作的作品拿上講臺，講解自己作品的創(chuàng)意靈感及制作方法等，然后由臺下的學(xué)生進(jìn)行打分，教師也可以做出相應(yīng)的點(diǎn)評。值得注意的是，在這個(gè)過程中應(yīng)以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

5 總結(jié)

在日常生活中有很多廢舊材料。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以用自己的雙手將它們變廢為寶，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力，也培養(yǎng)環(huán)保意識。因此，將廢舊材料有效應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]云亞榮.“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用研究[D].湖南：湖南科技大學(xué)，2016.

[2]吳文炯.“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)手工課中的利用[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015（12）：68.