新時代背景下大學英語教學改革探究

張立芳

摘要：隨著經(jīng)濟全球化及信息科技化的不斷發(fā)展，人們的生活、工作、學習等也都發(fā)生了很大改變。國家、社會對國際人才的需要也越來越多，對人才也提出了更高標準。這樣，使國家教育增加了一定的難度。大學英語是一項公共基礎課程，在人才培養(yǎng)過程中具有無法取替的作用。因此怎樣使課程在人才培養(yǎng)中的作用充分發(fā)揮出來，要每一位大學英語老師提高重視。

關鍵詞：新時代 大學英語 教學改革 探究

一、大學英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學英語課程跟不上時代的變化與需求

北京外國語大學某位教授在報告中曾經(jīng)指出，人才培養(yǎng)要對國家、社會及課程需要進行全面考慮。大學英語在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著無法取替的作用。隨著時代不斷發(fā)展，社會不斷進步，這三大需要也發(fā)生了極大的改變，從而導致大學英語課程面臨眾多問題與困難。首先，經(jīng)濟全球化對教育的影響。經(jīng)濟全球化是現(xiàn)在世界經(jīng)濟的主要特點之一，也是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然形勢。經(jīng)濟全球化，對資源及生產(chǎn)要到素在全球的有效配置產(chǎn)生有利影響，對資本及產(chǎn)品的全球性流動產(chǎn)生有利影響，對科技的全球化擴展及推動不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展都產(chǎn)生有利影響，有效地體現(xiàn)出人類發(fā)展的不斷進步，是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物?？墒瞧鋵τ诿總€國家來講，都具有兩面性，既是機會也是一項挑戰(zhàn)。隨著我國的國際地位逐漸提高，其在經(jīng)濟全球化中所扮演的角色越來越重要。如何在經(jīng)濟全球化的大舞臺上脫穎而出？國家提出了“一帶一路”等提議，反映了國家對國際人才的迫切需求。但是，目前大學英語教學從培養(yǎng)具有國際視野和跨文化理解與合作能力、表達能力、分析和解決國際人才問題的能力等方面還存在一些不足。

（二）現(xiàn)代信息技術的運用分析

隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，并在各時期的教育教學、服務、管理及考試等方面得到普遍運用，促進教育與新媒體有效融合，取得了良好效果。大學生是新媒體的主要運用人員。在大學英語教學中，我們必須在課堂教學和現(xiàn)代信息技術之間取得平衡，而不是擔心失去對課堂教學的控制，在面對大量信息時失去權(quán)威?，F(xiàn)在，大學生對互聯(lián)網(wǎng)具有很大的需要，在此信息技術領域下，老師不是唯一擁有知識的人員，他們對知識進行講解、傳遞，是課堂教學的組織人員，大學英語教師必須具備良好的信息技術和信息素質(zhì)，了解數(shù)字信息資源的整合，制作課件、小班教學資源，為促進大學英語教學改革提供強大的動力。

（三）大學英語教學目標的偏差

教育部最新出版的《大學英語教學指南》中明確指出大學英語以培養(yǎng)學生的英語運用水平為最終的教學目的，從而使其跨文化交際意識及水平不斷提高，并激發(fā)其主動學習水平，使其整體文化素質(zhì)不斷提升，促進其在學習、生活、社會交往及以后工作中可以合理的運用英語，符合國家、社會及個人發(fā)展需求。（教育部最新出版的《大學英語教學指南》）實際上，大多數(shù)老師在明確大學英語教學目的過程中，大多都符合培養(yǎng)學生英語運用及交際水平為目的?？墒窃趯嶋H教學過程中，由于大多數(shù)學生只重視全國英語運用水平及全國大學英語四、六級考試的通過率，進而忽略了培養(yǎng)其英語的聽說及交際水平。

（四）大學英語教學模式與教學方法更新不足

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)生，在線教育促進了一些教學新形式及對應的教育辦法的產(chǎn)生。依據(jù)王守仁、王海嘯在《我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與大學英語教學改革與發(fā)展方向》一文中的研究分析說明，雖然大多數(shù)學校都運用了“課堂教學+計算機輔助教學”的新的教學形式，可是課堂直接教學還是其最重要的教學方式。教學辦法中，老師雖然意識到學生運用網(wǎng)絡教學平臺主動學習的重要及老師的作用是無法取替的，但是并沒有在整個教學過程中合理運用，仍以過去老師主講的教學方式為主。

（五）教師與學生的現(xiàn)實困境

大學英語信用壓縮與異化的思想表明大學英語已經(jīng)達到了生存的目的。（教育部最新出版的《大學英語教學指南》）就為一線大學英語老師的生存提供了極大挑戰(zhàn)，生活的壓力使人整天恐懼，精神負擔沉重。同時，我自己的工作壓力、科研壓力和職稱評定等方面的困擾，使大學英語教師身心疲憊。

二、大學英語教學改革的理念創(chuàng)新與實踐路徑

從需求導向入手是大學英語教學改革的出發(fā)點和落腳點，在信息社會領域，大學英語教學改革必須以創(chuàng)新的理念和實踐的凝聚力為突破口。

（一）樹立改革性理念

首先，建立學生主體的核心觀念。學生標準的基本原則是大學英語教育和教學活動，不管是制定教學目標，完成教學評價、課程設計、教學審核、還是對教師進行培訓，都必須依據(jù)“服務學生成長”為基本目標，讓學生更好的學習，更好的成為國際化人才的教學目的。在大學英語各類教學活動中，一定要全面貫徹學生主體的教學觀念，使學生主動學習，為學生創(chuàng)造一個包涵提高語言技術、人文素質(zhì)、學術水平及專業(yè)水平的課程體系，并具有其自身特點及多元性。

其次，建立能力標準價值觀。一般來講“紙上得到終覺淺，絕知此事要躬行?！贝髮W英語課程具有一定的工具性、技術性及極強的運用性，對于大學生來講，學習英語的主要目的是為了更加了進行跨文化語言溝通，為以后的職業(yè)途徑打下堅實基礎。但是，現(xiàn)在為老師為主的填鴨式教學方法，使學生的英語整體水平無法得到充分進展，在聽、說、讀、寫、譯等方面也是一樣。因此，高校一定要堅持能力標準的價值觀，運用各種辦法不斷提高學生的英語整體水平，特別是進行實踐教學，使學生在不斷的語言鍛煉過程中使其水平不斷提高。

再次，建立“專業(yè)+英語”的教學觀念。使專業(yè)知識與英語教學有效融合，使用英語進行專業(yè)知識教學，加強學術英語教學，是推動大學生英語整體水平不斷提高的主要標準。因此，高校要建立專業(yè)的教學隊伍，創(chuàng)建“專業(yè)+英語”的研究隊伍，使課程教學研究的程度不斷提升，使研究成果成功轉(zhuǎn)換為教學成果，在基礎階段，建立英語系與高級系的互動教學模式。

最后，建立融入信息技術的價值觀。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，使過去課堂實體教室進行教學的涵義發(fā)生的轉(zhuǎn)變，特別是慕課的產(chǎn)生引發(fā)了一場強大的教學革命。事實上，現(xiàn)代信息技術使人們的學習、生活和工作形式都發(fā)生了很大改變，特別是大數(shù)據(jù)和云計算等新技術的產(chǎn)生，對學習、工作及生活方式進行不斷改進，使學習更加自主。因此，大學英語教學改革必須與現(xiàn)代信息技術有效結(jié)合，對怎樣依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)及豐富的教學活動推動學生主動、互動的學習進行全面考慮。另外，高校還要對教學載體進行不斷改進，在大學英語教學中合理運用微課、微信APP客戶端及網(wǎng)絡教學平臺等教學能源，使學生更加主動、積極地學習。

（二）構(gòu)建信息化教學模式和多元化的教育方式

信息技術不僅使人們的生活形式發(fā)生了巨大改變，也對提升傳統(tǒng)教學方式的教學效率及教學效果產(chǎn)生直接影響，這是由信息技術本身特點所導致的。隨著信息技術的不斷發(fā)展產(chǎn)生了慕課、SPOC、微課、在線學習、移動教育、微博及微信等新的教育形式及信息教授辦法。老師對信息技術進行合理運用，努力提供多元化教學環(huán)境，創(chuàng)造一種既能使老師的主導作用充分發(fā)揮出來，又可以將學生的主導地位充分體現(xiàn)出來的以“自主、控索、合作”為特點的教與學的形式，從而充分發(fā)揮學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以老師為主的課堂教學形式發(fā)生根本改變——由“主導—主體相融合”的教學模式取代以老師為主的教學模式。老師應合理運用互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)上良好的教學資源進行收集，并進行不斷改進，創(chuàng)建具有個性化的微課，使教學內(nèi)容更加豐富，運用慕課、SPOC等教學平臺，開展基于課堂和在線課程實施翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學模式。從而將新的教學形式與優(yōu)秀資源進行有效融合，進而促進大學英語教育進一步改革。

三、結(jié)語

結(jié)合以上所說，在目前的情形下，大學英語教學改革是時代的潮流。由于教育機構(gòu)的監(jiān)督與指導，我國大學英語教學改革取得了良好的效果。隨著社會的不斷發(fā)展，大學英語教學改革在實踐過程中進行不斷改進，在高校大學英語教育教學中合理引用新的教育觀念及教學方式?！兑?guī)劃綱要》具有我國未來教育發(fā)展的藍圖和總體規(guī)劃的路徑，確定了高校英語教學改革的基本方向，關鍵是怎樣實施高校英語教學改革。

參考文獻：

[1]蔡基剛.大學英語生存危機及其學科地位研究[J].中國大學教學，2013，（02）：10-14.

[2]陳婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J].北方文學，2017，（05）：134-135.

[3]蔣玉梅.大學英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國外語，2012，（07）：17-24.

（作者單位：河北美術學院）