核心素養(yǎng)下依托賞識教育培養(yǎng)學(xué)生自信心策略

李宏娜

摘要：小學(xué)生自信心的建立對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，賞識教育是對學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育，能夠使學(xué)生樹立自信心，從而提升其核心素養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)角度思考如何應(yīng)用賞識教育樹立學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 賞識教育 自信心

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著我國社會主義核心價(jià)值觀體系的建立，人們對于核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的合格人才，自然成為深化教育改革的重中之重。[1]

培養(yǎng)學(xué)生的自信不僅是教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的需要，這對學(xué)生是有益的。小學(xué)是培養(yǎng)自信的好時(shí)機(jī)。很多研究表明，在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的自信心具有重要的意義。自信是一種催化劑，它可以調(diào)動人的所有潛能，使人不屈不撓，不斷努力，最終取得成功。賞識教育是使學(xué)生獲得自信心的有效手段，它強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵更多的學(xué)生，使他們的情緒得到滿足，持續(xù)學(xué)習(xí)保持“快樂”的情緒，使學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維都處于良好的狀態(tài)活動中，尋求知識的欲望和情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取得求知學(xué)習(xí)上的成功。[2]

賞識教育教育專家提到：教學(xué)之道，道在心靈，心靈上的教育，離不開賞識。曾聽到北京教育專家，史家小學(xué)萬平老師講過一堂《教育是溫暖》的一個(gè)專題講座，她說自己教學(xué)之處給自己的定位是：以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對他的一生產(chǎn)生積極的影響……這句話也深深地震撼了我。由此我認(rèn)為核心素養(yǎng)下依托賞識教育培養(yǎng)學(xué)生自信心策略可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、營造“我能做”的自我表達(dá)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信

人們總是生活在某種社會關(guān)系中?；顒邮菍W(xué)生生活的基本形式，活動的過程是學(xué)生潛能的雙向可視化的過程。

（一）為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，引導(dǎo)他們超越自我

學(xué)生往往有很少的機(jī)會去表現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生了膽怯的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，缺乏自信，不敢展示自己，對于這種心理學(xué)，應(yīng)該利用每一個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己，發(fā)現(xiàn)自己，建立自信，大膽的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。除了課堂上的機(jī)會之外，他們還可以在課堂之外組織閱讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、小報(bào)比賽、辯論比賽等。

（二）讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強(qiáng)信心

信心是提高競爭心理素質(zhì)的重要因素。如果一個(gè)人對自己有信心，他就會以百倍的熱情投入到各種活動中去，更容易發(fā)揮自己的能力和水平。滿足學(xué)生心理需求的最好方法是激勵他們。教師可以開展“尋找優(yōu)勢”等活動，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，尋找他人的優(yōu)勢，了解自己有自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，樹立“我能做到”的積極進(jìn)取精神。在班級管理中，可以引入競爭機(jī)制和干部輪換，每一個(gè)愿意為班級集體服務(wù)的學(xué)生都可以在舞臺上發(fā)布自己的“治理方案”，競爭崗位，最后是“優(yōu)秀方案”。通過這種工作方式，學(xué)生具有正確的競爭態(tài)度，對自己充滿信心，工作積極主動，主動性強(qiáng)，認(rèn)真，自信心也會增強(qiáng)。

（三）教師尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

如果某一次，學(xué)生幼小而純潔的心靈受到傷害，有可能就改變了他一生的性格，說不定，就失去了一個(gè)偉大的科學(xué)家。

教育學(xué)生，得尊重學(xué)生，老師要讓學(xué)生敢說，能說出自己的想法。自信才能更好的自尊。如果老師批評學(xué)生，也應(yīng)該指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的地方。而不應(yīng)該武斷粗暴地一通批評了事。種瓜得瓜、種豆得豆。今天老師們尊重學(xué)生；明天，長大后的學(xué)生也會尊重社會。

（四）老師的贊美教育激發(fā)學(xué)生有信心

當(dāng)學(xué)生通過自我表現(xiàn)獲得贊美，體會到被表揚(yáng)的喜悅時(shí)，自信心也會隨之增強(qiáng)；而自信心的增強(qiáng)，反過來又會促使學(xué)生更勇于表現(xiàn)自己。只要學(xué)生能學(xué)會勇敢地展示自己，就是在把握機(jī)會，積極進(jìn)步。

“你是可以學(xué)好的，你完全有能力學(xué)得更好，希望你繼續(xù)努力，加油！”應(yīng)該用這樣的話語來激勵學(xué)生。而不應(yīng)該用“你怎么笨得出奇啊！”“你坐在教室里怎么像個(gè)呆子”諸如此類的話語刺傷學(xué)生幼小的心靈。他們會認(rèn)為自己是能力不足的，是難以掌握課題的差生，比人家短一截的，致使一部分學(xué)生在家長的訓(xùn)斥、教師的責(zé)備、同學(xué)的白眼中喪失了自信心，甚至影響到學(xué)生的一生。

二、發(fā)揮學(xué)生的主要作用，教他們自信的方法

心理學(xué)研究表明，心理體驗(yàn)的獲取和鞏固需要外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的建立還處于被動階段，應(yīng)從被動轉(zhuǎn)向主動，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。在教師的正確指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

（一）學(xué)會欣賞自己

“我能”和“我不能”雖然只相差一個(gè)字，但它們本質(zhì)上是不同的?！拔夷堋笔浅晒θ耸勘貍涞男睦硭刭|(zhì)，“我不能”是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖亲孕牛晒Φ闹е?。幫助孩子獲得自我認(rèn)識和自我認(rèn)同是他們自信的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，并知道自己有東西可以向他人學(xué)習(xí)時(shí)，才會有自信。因此，老師或父母總是欣賞的眼睛找到最好的學(xué)生，通過原則性、藝術(shù)性地贊美他們的主觀能動性和設(shè)立星期五批評日，召開課堂小組討論“關(guān)于我的優(yōu)點(diǎn)”或“告訴我關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信，所以他們總是感到“我能”。

（二）在你的鼓勵中獲得信心

現(xiàn)代的兒童教育觀念提倡鼓勵兒童。心理學(xué)家說，被鼓勵長大的孩子學(xué)會了自信。為了樹立小學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該鼓勵孩子及時(shí)、恰當(dāng)?shù)厮伎肌⑷プ龊捅磉_(dá)自己的想法，并展示自己的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的努力，就能克服小的困難，要給予及時(shí)的肯定和當(dāng)場的表揚(yáng)。教師應(yīng)該盡力使他們有獲得成功的感覺，因?yàn)槌晒κ墙⒆孕诺膭恿?。老師鼓勵學(xué)生說“你比上次做得更好”和“你能做好”之類的話。但如此簡單的三個(gè)或五個(gè)字在學(xué)生心中“埋”著信心的種子。因此，我們的老師應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。特別是要鼓勵有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到他們的小亮點(diǎn)，這樣他們才能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和自信的一步。

（三）在對比中獲得自信

小學(xué)生不能有意識地調(diào)整、檢查或展示自己的思維過程。他們意志薄弱，受到強(qiáng)烈的暗示。正因?yàn)槿绱?，?dāng)我們培養(yǎng)小學(xué)生的信心時(shí)，我們就能給予他們比較的信心。同學(xué)和同學(xué)之間的比較可以激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的自信心。此外，今天和昨天的對比也可以培養(yǎng)學(xué)生的信心。對一個(gè)取得進(jìn)步的學(xué)生說：“你今天說得很好，你比昨天做得更好?！甭犂蠋煹目隙ǎ矔鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（四）學(xué)會自我提示

鑒于自己自信心不足，選擇自信相關(guān)的語錄或具有激勵作用的詞作為自己的座右銘來暗示和鼓勵自己，從而獲得自信，勇敢面對困難，克服困難，贏得勝利。為相對論奠定了偉大基礎(chǔ)的科學(xué)家愛因斯坦，在小學(xué)時(shí)是個(gè)“傻孩子”，有一次老師讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小凳子，當(dāng)他拿出自己的長凳時(shí)，學(xué)生們大聲笑了起來。他告訴他們，這張不體面的板凳是他的第五張，而前幾張比這更糟。顯然，年輕的愛因斯坦有一種自信，使他能夠不斷地攀登科學(xué)之路，最終取得豐碩的成果。我每接一個(gè)新班，都要給他們講科學(xué)家愛因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

三、注重集體的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)步

班級是孩子表現(xiàn)的最好舞臺，在這個(gè)舞臺上，要給孩子每一次展現(xiàn)自己的機(jī)會。

（一）重視“課堂”和“班會”

課堂上，充分利用表揚(yáng)和表揚(yáng)，以一種有益的方式鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們最大的潛能。鼓勵學(xué)生發(fā)言，說錯(cuò)了不要緊，沒人抓住你的“小辮子”不放，只要大膽就行。班會上，把機(jī)會留給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己本周的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子品嘗更成功的喜悅。同時(shí)，給孩子一個(gè)合理的目標(biāo)或期望，激發(fā)孩子的自信和積極。

（二）通過集體活動激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，給予每個(gè)人鍛煉的機(jī)會

鼓勵學(xué)生積極參與班級活動是使學(xué)生增強(qiáng)自信的有效手段。給每位同學(xué)展示自我的鍛煉機(jī)會，對積極參與的同學(xué)及時(shí)給予贊揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然有的時(shí)候全體同學(xué)參與活動的效果并不是期待中最好的，但是學(xué)生們走過的那些心靈路程能夠使他們認(rèn)識到自身的價(jià)值，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，樹立自信心。

（三）協(xié)調(diào)家庭教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒有尷尬的環(huán)境中感到舒適，對學(xué)習(xí)的興趣和熱情容易被激發(fā)。然而，在緊張和沉重的心理負(fù)擔(dān)的氛圍下，容易產(chǎn)生高焦慮、低自尊，排斥外界刺激的情緒。因此，家庭教育和學(xué)校教育，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。教師對學(xué)生的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良藥。父母的言行也很重要。父母應(yīng)該樂觀勇敢面對現(xiàn)實(shí)的性格，讓孩子在不知不覺中熏陶，樹立自信。

四、結(jié)語

賞識教育體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育中“以人為本”的理念，在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自信和勇氣在一個(gè)人的智力和身體的發(fā)展中所起的作用都有著基石性的支持作用。教師和學(xué)生要合理的運(yùn)用賞識教育，幫助學(xué)生樹立自信心，從而推動核心素養(yǎng)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟，張?jiān)伱罚镆?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015，（09）：4-7.

[2]劉曉.淺議賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].祖國，2018，（10）：141.

（基金項(xiàng)目：遼寧省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)下賞識教育實(shí)施策略的研究” （XH20170363）；作者單位：大連理工大學(xué)附屬學(xué)校。）