基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程資源優(yōu)化配置研究

汪美俠

摘要：大學(xué)英語課程作為高校大學(xué)生的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向。本文通過分析目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，探索大學(xué)英語課程的資源優(yōu)化配置策略，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，這對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；資源優(yōu)化配置；應(yīng)用型人才

大學(xué)英語作為普通高等院校非英語專業(yè)大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更是任重道遠。近幾年來，大學(xué)英語課程的教學(xué)改革雖取得了一定的成效，但大學(xué)英語教學(xué)仍然存在很多問題。目前，大學(xué)生就業(yè)難成為社會的焦點問題，其原因之一是大學(xué)生的英語水平與職位所需要的英語能力相差甚遠。因此，在新時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革及大學(xué)英語課程資源優(yōu)化配置迫在眉睫。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)英語教與學(xué)的目標(biāo)尚不明確

目前，大學(xué)英語的課堂教學(xué)仍然注重學(xué)生基本語法點、基本語言知識的培養(yǎng)，學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和語言綜合運用能力的培養(yǎng)還不夠重視，尤其是對語言交際能力的培養(yǎng)和某一領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識的傳授還不夠深入。學(xué)生的學(xué)也僅僅局限于教材所包含的語言點及知識點，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了學(xué)分考試或者是大學(xué)英語四級和六級考試，從而使得學(xué)生的英語語言實際應(yīng)用能力比較薄弱。因此，大學(xué)英語的教與學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的語言文化知識層面的教與學(xué)，要以英語的使用領(lǐng)域為導(dǎo)向，要和社會所需英語人才和工作需求接軌，使大學(xué)英語的教與學(xué)更加專業(yè)化和實用化。

（二）大學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)需加強

大學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能決定著不同學(xué)科不同專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵。大學(xué)英語課堂教學(xué)主要還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂采取灌輸式教學(xué)，仍局限于分析教材所包含的基本知識點及基本語言現(xiàn)象。大多數(shù)大學(xué)英語教師畢業(yè)后直接從事一線教學(xué)，缺乏社會經(jīng)驗，也沒有機會從事涉外部門工作的經(jīng)驗，教學(xué)上也很少涉及專業(yè)領(lǐng)域英語方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，大學(xué)英語教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。

（三）大學(xué)英語課程共享資源有限

目前大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)共享資源的覆蓋面尚不完善，學(xué)生利用共享資源進行學(xué)習(xí)的效率有待于加強；高校之間、高校二級學(xué)院之間的英語資源共享平臺還不完善，這對大學(xué)英語多層次、多元化的教與學(xué)具有一定的影響。因此大學(xué)英語的課程資源教學(xué)和學(xué)習(xí)資源應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個本科學(xué)習(xí)階段，不僅課程資源的覆蓋面，還可以擴展到各個領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)中，例如商務(wù)英語、廣告英語、旅游英語、經(jīng)貿(mào)英語、音樂英語、體育英語等。由此可見，大學(xué)英語課程共享資源需繼續(xù)豐富，大學(xué)英語課程建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程資源優(yōu)化配置策略

（一）優(yōu)化大學(xué)英語課程共享資源

為保障大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除大學(xué)英語兩年必修課之外，還可以在大三大四階段進行專業(yè)英語必修課和英語選修課的學(xué)習(xí)，既加強了學(xué)生基礎(chǔ)水平英語的學(xué)習(xí)，還對專業(yè)水平英語進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時通過英語選修課的學(xué)習(xí)也進行了多層次體系英語的學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)置使大學(xué)英語課程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來，優(yōu)化大學(xué)英語課程資源的同時，也拓寬了學(xué)生的語言知識面和就業(yè)面，這對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的加快實現(xiàn)具有極大的推動作用。

（二）優(yōu)化與共享大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)資源

國家教育部提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使大學(xué)英語教和學(xué)不受時空的限制，形成多層面、多對象的網(wǎng)絡(luò)交互式教與學(xué)平臺。因此，高校應(yīng)以國家教育政策方針為導(dǎo)向，積極建設(shè)和完善基于校園網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生有效地進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語校園網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容應(yīng)豐富、專業(yè)領(lǐng)域涵蓋面廣、形式多樣化，可包括不同大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，并用不同的形式進行體驗和學(xué)習(xí)，如英語動畫、影視音頻、英語演講等。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又能增強和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和語言的綜合能力，最終培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合性應(yīng)用人才。

（三）優(yōu)化大學(xué)英語師資隊伍

大學(xué)英語教師作為大學(xué)公共英語教學(xué)的中堅力量，學(xué)校應(yīng)激勵和引導(dǎo)大學(xué)英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語教師可兼帶一門或兩門專業(yè)課，充分利用專業(yè)知識來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)為大學(xué)英語教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提高教師的自身專業(yè)能力。學(xué)校還可以為教師提供去企業(yè)實踐的機會，加強教師專業(yè)領(lǐng)域的綜合知識。教師隊伍的建設(shè)和加強有利于大學(xué)英語課程教學(xué)的優(yōu)化和提高，也是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素。

總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程教學(xué)資源優(yōu)化配置的方案研究是高校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進，加強自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)資源，探索新時代的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的知識面，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。

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