試論盲生音樂課堂實施愉快教學法的策略

李敏

摘 要：音樂是一種藝術，可以反映人類的生活情感，豐富人類的精神世界，通過對音樂的傾聽可以使人心情舒緩、精神放松、情感得到宣泄等。由于盲生常年身處黑暗的環(huán)境中，對周圍世界有著警惕、茫然、自卑等心理，音樂可以幫助盲生走出這些惡性環(huán)境中。本文對盲生音樂課堂實施愉快教學法展開簡要剖析。

關鍵詞：盲生教育 音樂課堂 愉快教學法

引言

愉快教學法就是通過課堂老師的引導，調(diào)動學生的學習積極性繼而獲得較好教育成果的一種教學方法。將愉快教學法應用在盲生音樂課堂中，使盲生在愉快的學習氣氛中，達到對音樂知識獲取、智力發(fā)育的全方位發(fā)展，讓盲生摒棄自己的缺陷，使其在健康快樂的環(huán)境下成長。

一、愉快教學法概述及在盲生音樂教學中應用的必要性

愉快教學法也叫快樂學習法，可以將學生帶入特定的情境中引起學生學習的興趣。兒童對世界的認知是通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺來完成的。盲生由于缺少視覺功能，在他們心里造成了極大的影響，自信心缺失、不敢展示自己、不敢對周圍世界摸索，封閉自己導致性格孤單，依賴家人心理強等等。由于對視覺功能缺失，盲生對聲音的敏感度較高，所以可以充分運用這一特點切入盲童內(nèi)心，將愉快教學法運用到音樂課堂教學中，讓盲生在輕松、舒心的環(huán)境下，放松警戒心，克服心理障礙，重新燃起對音樂學習的信心，豐富生活經(jīng)驗[1]。

在盲生音樂課堂中運用是非常有意義的，雖然盲生的眼睛無法看到美麗的景色和身邊的事物，但音樂可以作為盲生的“眼睛”，可以讓盲生早日從陰影中走出來。俗話說：上帝堵上你的一道門，必定會為你打開一扇窗。養(yǎng)成一個良好的心態(tài)才可以幫助盲生身心健康全面發(fā)展，音樂富含豐富的文化知識和歷史背景，是學生多元化發(fā)展的載體。

二、盲生音樂課堂實施愉快教學法的途徑

1.感染學生情緒，將學生帶入氣氛

因為盲生無法用肉眼觀察，只能通過聲音來辨人的情緒，所以需要老師感染學生情緒，將學生帶入快樂的氣氛，使學生體會到音樂的快樂。通過老師正能量聲音的表達，刺激盲生的聽覺神經(jīng)，使盲生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，雖然學生無法看到老師的面部表情，但老師面帶表情教學可以使聲音更加動聽；當學生犯錯誤的時候，不要著急批評學生，盲生因為自己的視覺障礙缺陷，在犯錯誤時他們不知所措的害怕心理比正常學生要多得多，所以老師要選擇正確的教學方式，在批評言詞中即讓盲生認識到自己的錯誤，又能讓其避免過度緊張的心理狀態(tài)，在這樣的氛圍下進行音樂課堂教育，可以使學生在快樂中學習。

2.運用故事游戲，激發(fā)學生的興趣

在盲生音樂課堂中適當添加游戲和故事的教學方法來刺激盲生的學習興趣，從而達到愉快教學法的應用目的。在發(fā)聲練習中，可以改變傳統(tǒng)的問候方式，使其更加豐富，活躍學生的思維。

例如：在課前備課時，老師可以將要學習歌曲的歌詞改編成順口溜，在課堂上通過對歌詞的講解及順口溜跟讀，可以幫助學生記憶歌詞，更好的詮釋音樂；還可以將所學習的歌曲編成小故事，通過對故事的講解引出歌詞；老師可以將課前問候改成音調(diào)差異大的對話形式，把學生盡快的帶入氛圍中，更好的完成盲生音樂學習。

3.樂器進入教學課堂

可以將樂器引入盲生音樂學習課堂，改變傳統(tǒng)的教學方式，將抽象的東西實際化，通過對樂器的觸摸，可以加深盲生對音樂的理解，手腦結合體驗教學意義。

例如：可以讓盲生組成一個小型樂團，先讓學生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的樂器，然后通過對樂器樂理知識了解后可以簡單進行演奏，基礎知識不好的學生可以使用打擊樂器，如三角鐵、手搖鈴、碰鐘等，讓學生進行合奏，通過團隊合作自己來完成各部門協(xié)調(diào)工作。通過這樣的聯(lián)系不僅僅豐富學生的動手經(jīng)驗，近距離的感受音樂，改變音樂課堂以往枯燥無味的教學方式，還可以鍛煉學生之間互相協(xié)作精神和集體榮譽感[2]。

4.律動學習法

律動學習法是指在音樂的旋律中，根據(jù)音樂的節(jié)拍有規(guī)律的舞動身體，借助舞蹈的演繹，表現(xiàn)出音樂中作者的情感。由于盲生的視覺不方便所以在編排時可以先用語言詳細的對動作進行描寫，然后配合動作練習，通過自己自身肢體的律動來進行事物模仿，也可以讓盲生在老師跳舞的時候通過觸碰來領悟動作的要領，增加盲生的與人交往能力。

例如：在《賽馬》的講解課中，老師可以先播放《賽馬》，播放完之后開始教授學生賽馬的基本要領，在學生頭腦中創(chuàng)造出內(nèi)蒙古人民在草原賽馬的場景，幫助學生對《賽馬》歌曲的深入了解；還可以用手指、嘴、拍手來模仿一些聲音，將聲音組合成賽馬的簡單旋律，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生肢體協(xié)調(diào)能力，讓學生學到這種方法，便于學生日后的生活和學習

5.因材施教個性教學法

學生的生活環(huán)境不同，性格也不同。老師的教學方法需要結合每個學生自身的特點，做到因材施教，讓學生獲得足夠的尊重，使學生明白人與人之間交流需要彼此相互尊重。

例如：有些同學喜歡在上課期間私下演唱，其中一部分原因是學生膽小，不敢發(fā)言，另一部分是由于學生想要通過不斷地練習來熟練歌曲。針對第一種情況，老師可以鼓勵學生，使學生循序漸進，鍛煉學生的自信心，課堂上多給學生一些展示自我的機會；針對第二種情況，可以先讓其練習一些簡單的旋律，由淺到深的將學生帶入到課堂知識中，給與學生肯定。對于個別基礎非常好的同學，可以建議他學習其他樂器，激勵他將想法落實到簡單的節(jié)奏上，可以讓學生在音樂學習道路上有更長遠的發(fā)展。

結語

綜上所述，通過將愉快教學法在盲生音樂課堂中展開，可以鍛煉盲生的音樂節(jié)奏感，讓盲生能夠在快樂中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，感受音樂的魅力，享受音樂帶給他們的快樂，讓盲生感受到生活的美好，對今后的學習和生活充滿信心。

參考文獻

[1]姜秋艷.如何在盲生音樂課堂實施愉快教學法[J].中國教育技術裝備，2013，08：95-96.

[2]程虹.愉快教學在音樂課堂中的實施策略[J].課程教法，2016，03：40.