語(yǔ)文教學(xué)中的趣味教學(xué)研究

丁敏

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的開(kāi)展，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠始終保持身心愉悅，進(jìn)而建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；趣味教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0087-01

學(xué)習(xí)通常是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。在此情況下，教師應(yīng)重視對(duì)趣味教學(xué)的開(kāi)展，這樣才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力，進(jìn)而建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，從而使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力獲得提升。本文著重探討語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的開(kāi)展策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué)的本質(zhì)目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極自主地投身于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究產(chǎn)生欲望，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，不斷取得語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，使語(yǔ)文教學(xué)能夠體現(xiàn)出趣味性與高效性。要注意的是，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣以及內(nèi)心需求，在問(wèn)題中融入趣味元素，提升學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的積極性，使學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等獲得提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。例如，在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，教師可借助提問(wèn)的方式，如“小松鼠為什么要去找花生”引發(fā)學(xué)生的思考，燃起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，從而推動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的有效提升。

二、開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文屬于語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)目的在于應(yīng)用知識(shí)。所以，若想提升語(yǔ)文教學(xué)成效，教師則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用于生活之中，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。對(duì)此，教師可通過(guò)開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握。就活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的感悟，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠不斷從生活之中汲取到養(yǎng)分，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣以及生活中的美，發(fā)揮出趣味實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生可以在趣味實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到愉悅。這種方式不但有利于增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，還有利于促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，進(jìn)而營(yíng)造出輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠樂(lè)于參與到實(shí)踐之中。例如，在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行觀察，增強(qiáng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中的體驗(yàn)感，并讓學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

三、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式

學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的階段，許多事物都能夠輕易挑起他們的好奇心，但同時(shí)他們對(duì)好奇心的保持時(shí)間也相對(duì)短暫，通常來(lái)得迅速，消失也迅速。因此，為提升語(yǔ)文課堂的趣味性，始終吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久性的好奇心，教師應(yīng)豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，采取不同的教學(xué)形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“新鮮性”，使語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情難以得到提升，不利于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)。因此，教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的豐富，則應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。例如，在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，以提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與程度，使語(yǔ)文教學(xué)彰顯出趣味性。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容并不繁重，有大量的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，以強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累與掌握，使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟能力得以提升，以便促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。對(duì)此，教師可為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，也可讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好，自主選擇書(shū)籍，但所選擇的書(shū)籍內(nèi)容必須是有益的。同時(shí)，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在閱讀中的感悟予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)趣味性教學(xué)的開(kāi)展，要求教師不斷探索，找尋最為適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，并注重其中的趣味性，讓學(xué)生能夠始終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持興趣，以提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性開(kāi)展。

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