高職院校人才培養(yǎng)模式改革的思考

金能龍 甄相國(guó)

【摘要】高職教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題，本文主要從高職人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和未注意的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分析，提出了一些高職人才培養(yǎng)模式改革的觀點(diǎn)，供相互借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng) 教育改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0019-01

職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)合格技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，只有對(duì)人才培養(yǎng)模式深入研究，遵守成長(zhǎng)成材規(guī)律，才能成功的進(jìn)行教育改革。

1.人才培養(yǎng)模式中容易忽視的情況

我國(guó)職業(yè)教育不同于德國(guó)的“雙元制”教育，德國(guó)“雙元制”教育的基礎(chǔ)在于確定好的工作崗位，是校企深度結(jié)合的產(chǎn)物。我國(guó)職業(yè)教育就業(yè)實(shí)行“寬口徑”就業(yè)，比如鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的同學(xué)，面臨就業(yè)單位主要有鐵路局、地鐵公司、工程局、監(jiān)理單位、建筑單位等等，就業(yè)面非常廣闊，就算目前最多去的鐵路局，鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群面臨的崗位又有線路工、橋隧工、路基工、探傷工等多個(gè)工種，工種工作內(nèi)容及工作方法差距大。職業(yè)教育改革中經(jīng)常會(huì)忽視掉以下問(wèn)題。

（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種技能，忽視能力培養(yǎng)

職業(yè)教育教學(xué)中流行“知識(shí)夠用、技能要好”的教學(xué)理念，將技能看作是職業(yè)教育的特點(diǎn)。但是技能的基礎(chǔ)是知識(shí)，技能的基礎(chǔ)是能力的提高，三年的高職教育時(shí)間是非常有限的，技能水平的提高也是有限的，很多技能技術(shù)在企業(yè)已經(jīng)面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，職業(yè)院校的知識(shí)、技能很大程度上已經(jīng)落后于企業(yè)實(shí)際的需求，在這種背景下過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種技能，是一種錯(cuò)誤。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)

職業(yè)教育中過(guò)分的重視產(chǎn)業(yè)鏈崗位對(duì)應(yīng)的核心課程，從而忽視基礎(chǔ)課程、相關(guān)聯(lián)系課程的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)。比如說(shuō)我院鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群中人才培養(yǎng)中就忽視了工程法規(guī)的教學(xué)，或者我們很多學(xué)校將法規(guī)拒于千里之外，職業(yè)院校是培養(yǎng)祖國(guó)合格建設(shè)者的地方，如果我們高職學(xué)生畢業(yè)以后都是法盲，也是非?？杀囊粋€(gè)事情。再比如忽視了電工技術(shù)等內(nèi)容，工務(wù)工作中很多涉及電工、機(jī)械簡(jiǎn)單的操作，而理論知識(shí)的欠缺阻礙了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。

（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作崗位，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)教育目前在學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制中，經(jīng)常忽視我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)情、校企合作情況、考核考查機(jī)制等，對(duì)崗位強(qiáng)調(diào)過(guò)多，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。

2.人才培養(yǎng)模式改革的思考

（1）注重人的全面發(fā)展，合理安排知識(shí)體系

職業(yè)教育應(yīng)該緊密將通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，就是要更廣泛的對(duì)應(yīng)到產(chǎn)業(yè)鏈中去，使得培養(yǎng)的人才在產(chǎn)業(yè)鏈崗位中都能夠很快的投入到工作中，能夠在產(chǎn)業(yè)鏈崗位中遷移。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中要深刻考慮知識(shí)體系的重要性，特別要注重人的全面發(fā)展、人的持續(xù)發(fā)展，不能死板的認(rèn)為某個(gè)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該某個(gè)崗位的工人，像工廠中制造產(chǎn)品一樣，不考慮人的全面發(fā)展，限制人的變遷能力，在人才培養(yǎng)一定要以培養(yǎng)人為最重要目標(biāo)。

（2）注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，合理安排實(shí)踐教學(xué)

人的全面和持續(xù)發(fā)展中，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)人影響非常大。所以在高職院校三年教育中，應(yīng)該以打牢基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)，為將來(lái)走上工作崗位打好底子，為后續(xù)持續(xù)發(fā)力打好底子。不能幻想在三年學(xué)校教育就能培養(yǎng)出高技術(shù)技能人才，這個(gè)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校是夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的地方，所以在人才培養(yǎng)中要合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)手能力、基礎(chǔ)操作能力、基礎(chǔ)維修能力等，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。

（3）注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，合理安排拓展課程

職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)人，職業(yè)教育容易過(guò)多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，忽視了人文素養(yǎng)的重要性。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很大的缺點(diǎn)就是應(yīng)用文水平比較差、計(jì)算機(jī)能力不好、法律知識(shí)不夠等特點(diǎn)，這些都是綜合素質(zhì)不夠高的表現(xiàn)。

（4）注重工匠精神培養(yǎng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校職業(yè)教育只是為能夠職業(yè)入門(mén)服務(wù)的，在參加工作以后能夠在崗位上成長(zhǎng)至關(guān)重要，而在學(xué)校就要灌輸一種思想、一種理念，這是職業(yè)教育的職責(zé)。要灌輸“工匠”精神，要灌輸精益求精的理念，認(rèn)真夯實(shí)基礎(chǔ)，在入職后幾年時(shí)間迅速成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式制定的時(shí)候，一定要考慮到人的成長(zhǎng)成材規(guī)律，合理的安排學(xué)校時(shí)間，不能盲目的拔苗助長(zhǎng)，只有將基礎(chǔ)看重、知識(shí)體系看重，將人的職業(yè)規(guī)劃看重，才能有效培養(yǎng)合格人才。

按照一萬(wàn)小時(shí)定律，學(xué)生參加工作后，將在5-10年后才能有很好的提升。在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)到技能應(yīng)用比較多，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間就比較少，只有在學(xué)校一定將重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系筑牢，有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)量，才有有效的指導(dǎo)實(shí)踐，從而成為知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

金能龍（1985.4-），講師，從事軌道施工與維護(hù)、職業(yè)教育研究。