微信公眾平臺的大學英語翻轉課堂教學模式應用淺談

【摘要】隨著社會科技的快速發(fā)展，各類新媒體平臺也逐漸發(fā)展起來，教育工作者應該緊跟時代發(fā)展步伐，借助微信公眾平臺開展英語教學，有效彌補我國傳統(tǒng)教學體制上存在的不足，提高大學英語課堂教學質量和效率。基于此，本文對翻轉課堂的特點著手，對微信公眾平臺在大學英語翻轉課堂教學中的應用相關內容進行了闡述。

【關鍵詞】微信公眾平臺；大學英語；翻轉課堂；教學模式

【作者簡介】楊志宏（1980- ），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古農業(yè)大學外國語學院，講師，碩士，主要研究方向：英語教學法、應用語言學。

【基金項目】內蒙古自治區(qū)科學技術廳軟科學項目《 基于互聯(lián)網環(huán)境下的英語教育模式的創(chuàng)新和改革研究》201605024。

前言

近年來，微信公眾平臺運用人數(shù)不斷增多，我國高校應該積極把握這一特點，加大對基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式進行全面研究和探索，不斷地更新傳統(tǒng)教學方式，使大學英語翻轉課堂教學充滿趣味性，提高大學英語教學質量和水平。

一、翻轉課堂的特點

1.老師和學生角色互換。翻轉課堂最突出的特征就是老師和學生角色的互換，將學生從知識的被動接受者轉變成知識的主動學習者，讓學生自主學習，而老師則發(fā)揮這引導作用，為學生更好的學習指明方向。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師作為知識的傳授者，一般都是采用講解——練習的方式開展教學任務，學生學習任務重，學習效率低。但翻轉課堂下，學生是課堂的主體，能夠依據自身的實際情況合理安排自身學習內容，并采取適合自身的學習方式進行學習?；谠摲N課堂教學模式下，重點對學生的個性發(fā)展和自主學習進行強調，從而提高學生的學習能力。另外，老師作為課堂教學的引導者，通過采用啟發(fā)式的問題貫穿課堂教學的整個過程，讓學生去思考，開發(fā)學生思維。

2.輔助教學設備趨向電子化。從傳統(tǒng)的課堂教學模式看，其主要的教學設備就是粉筆和黑板，而隨著信息技術的快速發(fā)展，PPT 的廣泛運用為課堂教學注入了新的活力，但經有關實踐研究表明，大多數(shù)老師僅僅只是將PPT代替課堂板書，并未將其優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。而翻轉課堂對互聯(lián)網平臺進行了有效利用，借助相關電子化設備為學生自主學習提供方便，提高學生的學習能力。

3.評價方式多元化。傳統(tǒng)的評價體系都是以學生的考試成績?yōu)闃藴剩u價方式十分單一，不能準確掌握學習的學習特點。而翻轉課堂下的評估手段更加多元化，呈現(xiàn)出電子、動態(tài)化等特征，這是傳統(tǒng)評價體系所不能及的。

二、基于微信公眾平臺的大學英語翻轉課堂模式的構建

1.創(chuàng)建微信公眾號，構建移動學習平臺。教師依據自身授課的具體情況構建個人微信公眾號，通過微信公眾號向學生們實時發(fā)送學習任務，上傳教學視頻及教學課件等內容，為學生課下的自主學習創(chuàng)造條件。

借助微信公眾號后臺數(shù)據信息，及時掌握每個學生任務查收情況，并利用微信聊天功能和學生進行有效溝通，增進師生間的感情，成為學生的朋友，全面了解學生的學習需求，提高移動學習的有效性。

通過微信公共平組織各種競賽活動，如，利用背單詞軟件，手機截圖在公眾平臺反饋，根據手機背單詞軟件的積累量，對背單詞最多的學生給予表揚，并進入學分等。

2.翻轉課堂教學模式的設置。

（1）課前任務單的設置與實施。學生在上課之前通過微信公眾平臺弄清課前學習任務，并及時完成老師布置的任務單，一般包含視頻作業(yè)或者是要在網上查找資料的作業(yè)等，學生在課下自學完成。

（2）課堂任務設置。在正式上課時，主要以學生自主發(fā)言或者是討論學習為主，教師對學生們的學習情況進行指導和評價。將全班同學分成若干小組，每小組4-6名學生，學生們根據課前學習任務展開討論，并安排組員對討論情況進行匯報。在具體討論過程中，教師需要對每組成員的學習情況進行觀察，在學生匯報時，教師應該使用錄音設備來錄音，并對其具體情況進行評價。針對英語寫作部分，教師應該將具體的寫作方法、注意事項等內容上傳至微信公眾平臺，學生在課下分模塊寫作，教師則進行指導。

（3）跟蹤反饋及個性化指導。授課教師應該將所有學生的發(fā)言匯報過程記錄下來，并根據每個學生的發(fā)音特點進行分類，構建學生語音檔案，學生和老師各留存一份。同時，教師根據學生學習的具體情況有正對性地進行跟蹤反饋及指導。

三、基于微信公眾平臺的大學英語翻轉課堂的實踐過程

1.實踐過程。項目組老師采用該種教學模式，實施時間為2017年秋季、2018年春季學期。使用教材：外語教學與研究出版社出版的《新標準大學英語視聽說教程1》。輔助教學設備：電腦、投影儀、手機等。學生的輔助材料：英語教材、手機。英語授課專業(yè)：17級計算計科學、農業(yè)水利專業(yè)，以教材第一單元Outside View為例：老師設置的教學任務如下：

Check list：

（1） Video viewing and discussion

Q1：Watch the video， please summarize the traditions of Oxford and write it down？？

Q2： What traditions make Oxford unique？

Q3：If you were one of the students at Oxford university， which of these traditions do you consider to be strange？ Why？

Q4： What are the possible risks of a system which is based too much on traditions？

（2） Find out the background information related to Oxford and prepare the report.

（3） Watch miniature videos and complete vocabulary and information tasks .

在課堂上，教師應該帶領學生對上節(jié)課的內容進行回顧，并進行測試。然后讓同學展開討論，對課前學習任務進行匯報。教師對學生的學習情況進行評價，再匯報學生課文背景信息。最后，對微課學習內容進行檢測，直接采用小組競賽形式檢測學生對知識的理解和掌握情況，在每項任務完成后，教師都要利用微信公眾平臺向學生反饋情況。同時，小組匯報必須要錄音備案，為學生日后語音對比，改進自身學習中存在的不足提供參考。

這只是眾多英語課程教學的一部分，針對部分比較難得章節(jié)內容，教師還需要布置不同難度的視頻作業(yè)，便于學生結合自身學習情況選擇學習視頻，從而滿足各層次學生學習需要。

四、基于微信公眾平臺的大學英語翻轉課堂效果與反饋

1.翻轉課堂能夠滿足學生個性化需求，激發(fā)學習興趣。在大學英語課堂教學中，基于微信平臺的翻轉課堂教學模式滿足學生個性化發(fā)展需求，因材施教，激發(fā)學生英語學習興趣。

教師在課前布置學習任務之后，課下學生都能利用微信公眾平臺，結合自身學習的實際情況，選擇適合自己的視頻內容來觀看，比如，對于那些基礎成績比較差的學生，可以選擇“較易”程度的視頻來觀看，而英語基礎成績非常好的學生可以選擇“較難程度的視頻來觀看，但是，視頻的主題必須要保持一致。在正式上課時，學生進入討論環(huán)節(jié)后，各小學相互討論，使用手機將自己發(fā)言的內容錄下來，并及時發(fā)送到微信平臺中，教師選擇其中部分發(fā)言進行講評，在課下學生可以相互傾聽彼此的發(fā)言內容，相互學習，共同進步。這種教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習過程中，提高英語課堂教學效率。通過問卷調查，68%的學生都認為基于微信平臺的翻轉課堂教學模式能對自己學習英語還是有幫助的，提高了學習興趣。其具體情況如圖1所示。教師通過在課堂觀察發(fā)現(xiàn)，采用這種教學模式后，上課很少有同學睡覺，學生都能在有效的課堂時間內完成自身的學習任務，英語課堂教學效率高。

圖1 基于微信公眾平臺的翻轉英語課堂反饋

在課下自主學習過程中，學生也能夠從自身實際情況出發(fā)，選擇相應的學習內容來學習，課堂學習效率非常高。依據質化研究相關理論，教師調查學生，并將調查的內容錄制下來，進行全面分析。在調查的過程中，有的學生說“這種形式非常吸引人，能夠通過手機隨時隨地的進行學習，學習壓力下，動力十足。

通過具體的教學實踐活動、學生學習反饋以及教師的觀察，從而得出結論，這種學習方式可以有效滿足學生個性化發(fā)展需求，是一種非常有效的教學方式。

2.翻轉課堂教學可以提高學生英語聽說讀寫能力。

第一，能夠刺激學生的聽力。在翻轉課堂課上、課下學習中，都有很多的視頻內容，視頻內容包含電影、新聞、電視節(jié)目短片等內容，學習內容非常豐富，這些豐富多彩的學習內容能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在不斷地觀看、聽的過程中，提高了自身的聽力。同時，教師還會利用微信公眾平臺布置一些聽的任務，如聽視頻內容，找出其中的核心詞，還可以做聽說練習等等，都能提高學生的聽說能力。

第二，多說多練，提高學生的口語表達能力。在翻轉課堂小，課上與課下教學中都涉及到了很多說的內容，如課堂上各小組討論學習，錄音頻等都是說的一部分，課下視頻的模仿練習也屬于練習語言內容。微信群中的英文角更是學生們練習英語的重要途徑。另外，個人演說錄放等都能夠提高學生的口語表達能力。除了要提高學生敢于開口說的問題，在各種關于英語學習活動中，還可以從內容、發(fā)音在各個不同活動中的具體體現(xiàn)，提高學生口語表達能力。

第三，多讀、多寫，提高學生的英語學習能力。學生英語學習的讀寫，貫穿于整個學習過程中，在課上、課下學習時，都需要閱讀，基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學，為學生讀寫提供了方便，學生可以隨時隨地閱讀英語學習任務，同時，老師可以通過網絡平臺，批閱學生們英語作文，并在線給學生提供意見和看法。

五、結語

總而言之，現(xiàn)代社會科學技術發(fā)展十分迅猛，教育也發(fā)生著翻天覆地的變化。基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學，采用了最為先進的科技手段，為學生的學生提供了豐富的學習資源，為學生個性化學習創(chuàng)造了條件，提高了課堂教學質量和效率。要想將這種教學模式更好的運用到課堂教學中，還需要教育工作者們不斷地研究和探索。

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