核心素養(yǎng)下利用“自然拼讀法”助力初中英語詞匯教學

童麗華??

摘 要：英語學科是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。從我校英語教學現(xiàn)狀來看，許多學生因詞匯問題對英語學習產生畏難情緒，繼而發(fā)展成學困生。詞匯問題已成為初中生英語學習道路上最大的攔路虎，也是學生發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的巨大障礙。本文結合我校學生的英語學習狀況，以一線教師的視角，談談核心素養(yǎng)導向下利用“自然拼讀法”助力初中英語詞匯教學的意義和策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；“自然拼讀法”；英語詞匯

一、 初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)的音標教學能夠一定程度上幫助學生掌握發(fā)音規(guī)律，但是學生很難將字母或字母組合和讀音聯(lián)系起來，導致多數(shù)學生離開音標輔助就無法準確拼讀單詞，長期發(fā)展下去就很容易造成學生聽說障礙。

（二） 通過調查了解，許多學生靠死記硬背記單詞，因而效率低下。學生對英語詞匯掌握不好，又影響了學生英語閱讀與寫作能力的發(fā)展。

（三） 學生低效的英語詞匯學習，導致嚴重的詞匯短腿，讓學生對英語學習產生畏難心理，逐漸喪失學習興趣，很多學生成了英語學困生。如果學生的聽、說、讀、寫等方面都存在障礙，到了后期這些學困生就很難轉化了。

二、 自然拼讀法在英語詞匯教學的意義

自然拼讀，顧名思義就是看到單詞的“形”就能夠對其“音”進行拼讀。自然拼讀教學就是在英語詞匯教學中，讓英語初學者學習和研究26個英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律和音形關系，并通過強化訓練，達成學生能“見詞讀音，聽音解詞”的效果，進而提高學生學習詞匯的效率和能力。

（一） 利用自然拼讀法能提高英語詞匯學習效率。隨著英語學習的深入，詞匯量逐漸加大，如果沒有掌握拼讀規(guī)律，那么后續(xù)學習就會出現(xiàn)單詞不會讀更不會寫的困難。初學者在學習了26個字母及發(fā)音規(guī)則后，教師可以循序漸進地教學短、長元音以及輔音組合等音節(jié)的發(fā)音，這樣的安排有助于學生快速掌握自然拼讀法。同時，還可以在詞匯教學中不時地滲透和穿插一些相關音素的學習，如元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音。這樣堅持下來，學生就能克服單詞讀和寫的障礙，自然也就提高了詞匯的學習效率。

（二） 利用自然拼讀能豐富英語詞匯量。在日常詞匯教學中，教師可以利用多媒體手段，將學生的生活實際融入英語課堂，使教學資源生活化、生動化、立體化。因初中生心理年齡的局限，在詞匯教學中，如果教師只是一味地講，學生一味地讀和記，會使詞匯學習變得乏味，還會影響學生對詞匯的理解?；谧匀黄醋x法的詞匯教學，能夠使圖片、表演、游戲等豐富多彩的課程資源有針對性地為詞匯教學服務，能有效豐富學生的詞匯量。

（三） 利用自然拼讀法提高學生的詞匯綜合運用能力。自然拼讀法的直接目標是學生能對學過或陌生的單詞正確拼讀，而詞匯學習最終目標是對所學詞匯的應用。拼讀單詞雖然只是詞匯學習的一個過程，但我們可以借助它來強化學生對詞匯的應用。在這個過程中，教師要精心創(chuàng)設生動而又有針對性的情境，將學過的詞匯串聯(lián)起來，有目的地加強學生聽、說、讀、寫的綜合能力。如今天天氣陽光燦爛，可以詢問：What is the weather like today？學生們回答：It is sunny.接著問：Do you like monkeys？同時展示猴子可愛滑稽的圖片，學生順理成章回答：I like monkeys.教師問：Why？在教師有目的的引導下，學生想了想：It is funny.老師將sunny和funny寫在黑板上，讓學生對兩個單詞的讀音和意思進行對比，學生不但掌握了這兩個單詞的拼讀，還強化了詞匯的應用。

三、 利用自然拼讀法助力詞匯教學的策略

（一） 要科學安排教學內容及教學次序。在字母教學中，輔音字母的發(fā)音與漢語拼音相似，學生相對容易掌握，教師可以把難度小的輔音字母及其發(fā)音放在前面教學，接著進行輔音字母組合和輔音連綴教學，最后進行較為復雜的元音字母及其組合教學。當學生掌握上述拼讀法后，就可以很容易地開展單詞拼寫教學。這樣科學有序的安排，能有效提高學生“聽音能寫”的能力。

（二） 要結合教材循序漸進開展拼讀訓練。結合教材的語音教學內容和詞匯表，拼讀訓練可以從兩個音開始，接著是三個音，再到多個音，循序漸進開展訓練。這個過程中，教師可以運用卡片展示單詞，讓學生從易到難逐個拼讀單詞，還可以替換其中的字母，不斷加深訓練難度，并反復操練。如先讀ar，再讀car，far，bar，接著讀farther，farmer，這樣，學生就能掌握ar的發(fā)音和包含ar的單詞拼讀。

（三） 要注意詞匯教學與其他單項教學的聯(lián)系。詞匯教學常常與閱讀、聽力、口語等教學建立聯(lián)系，同樣自然拼讀法不僅可以提高學生的詞匯能力，還能夠在單項上為學生的英語學習提供幫助。因此，教師在英語詞匯教學中應用自然拼讀法時，也需要與閱讀教學、口語教學、聽力教學建立聯(lián)系，從而達到最佳的教學效果。

（四） 要讓學生在課堂活動的訓練中提高。對于英語初學者，拼讀和拼寫需要反復訓練。為避免學生在這個過程感到單調，在教學準備時，教師要設計學生喜聞樂見、樂于參與的課堂活動，如英語歌、單詞接龍、繞口令、英語短劇等，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生在玩中練，在練中學。

（五） 要發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生熟悉和總結自然拼讀規(guī)律。教師在進行詞匯教學時，首先要讓學生熟悉自然拼讀基本規(guī)律，使學生理解自然拼讀法的相關概念。其次，要發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生總結自然拼讀規(guī)律。當前的初中英語詞匯絕大多數(shù)都可以通過字母音形對應的規(guī)則來拼寫。如單詞but，must，cup，bus中的 u 都發(fā)[]的音，又如，nation，emotion，station 等以tion結尾的單詞詞尾都發(fā)[n]的音。教師在教學過程中應有意識地幫助學生總結這些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，學生就無須死記硬背，對詞匯的學習也會取得事半功倍的效果。

綜上所述，在英語詞匯教學中應用自然拼讀法，學生的詞匯學習能力和水平可以得到較大提升，學習的興趣也將會明顯增強。因此，我們應創(chuàng)新性地將自然拼讀法應用在教學實踐中，促進學生英語素養(yǎng)的全面提升。

作者簡介：

童麗華，福建省龍巖市，福建省龍巖第一中學分校。