以會計服務(wù)為導(dǎo)向的中職會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

黃仲儀

摘要：中職會計人才培養(yǎng)和輸送的方向需要適應(yīng)市場需求。在近年財稅重大改革背景下，傳統(tǒng)會計核算工作弱化形勢下，中職會計需要以拓寬會計服務(wù)方向為突破口，以強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，促進中職會計學(xué)生的就業(yè)。本文基于作者所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求和職校的實際情況，對中職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進措施進行探討研究。

關(guān)鍵詞：中職會計；會計服務(wù)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0008-02

1.引言

筆者所在的學(xué)校屬于縣級公辦職校，近年來我校、同區(qū)域的中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時，出現(xiàn)對口就業(yè)難的現(xiàn)象，只有6%的學(xué)生從事與會計專業(yè)對口工作。通過調(diào)查了解到，原因主要有：

（1）會計從業(yè)資格證由考證難到取消、信息技術(shù)的快速發(fā)展、財務(wù)轉(zhuǎn)型的需求加速，弱化了傳統(tǒng)的會計核算工作，會計服務(wù)方向發(fā)生了變化。

（2）2017年會計法修正，2018年財稅政策的重大改革，財務(wù)工作的諸多改革對初次接觸職場的中職生帶來無所適從感，甚至選擇放棄專業(yè)對口工作。另外，部分學(xué)生對職場的工作態(tài)度、工作意識、工作技能知之甚少，認(rèn)識不到自己與社會發(fā)展需求間的差距，專業(yè)就業(yè)的意識、職業(yè)精神不強。以上情況反映了中職會計人才培養(yǎng)和輸送的方向需要適應(yīng)市場需求，以拓寬會計服務(wù)的方向為突破口，以強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，促進中職會計學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)。為此，基于我們本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求和職校的實際情況，以會計服務(wù)方向為導(dǎo)向，對中職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以適應(yīng)社會競爭需要作出探討及實施。

2.中職會計職業(yè)素養(yǎng)的解讀

作為指導(dǎo)中職專業(yè)建設(shè)的《中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)：會計專業(yè)》（2015年版）（以下簡稱《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》），對中高銜接會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出分段培養(yǎng)目標(biāo)，其中，中職學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向小企業(yè)和會計服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)能從事會計、出納、倉管、收銀、文員等工作，熟悉崗位操作技能，具有良好職業(yè)道德、科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動者和初級技能型人才。

對于中職學(xué)段人才規(guī)格中對職業(yè)素養(yǎng)提出了職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)社會的能力：如較強的溝通和團隊協(xié)作能力、良好的心理素質(zhì)、求職能力等、終身學(xué)習(xí)能力等要求。

3.中職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育在本區(qū)域職校的現(xiàn)狀

國家大力發(fā)展專業(yè)教育，學(xué)校也非常重視職業(yè)精神的養(yǎng)成教育，但在本地區(qū)的職校受地域因素、傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育不盡人意。

3.1 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。本地區(qū)職校生主要來自農(nóng)村，報讀中職原因：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)差，語文方面文字表達能力弱。二是跟隨其他同學(xué)報讀，同伴去哪，就去哪。所以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)認(rèn)識很模糊，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)能力和活動參與意識弱，更不會做好學(xué)習(xí)、未來規(guī)劃。即使有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，希望到職校學(xué)一技之長，有時只注重會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不去深入思考職業(yè)素養(yǎng)與自己未來工作的關(guān)系，缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)教育并將職業(yè)素養(yǎng)觀念和規(guī)范內(nèi)化的積極性和主動性。另一方面，由于受生活地區(qū)及地域經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)社會實踐機會缺少，欠缺職業(yè)體驗，學(xué)生的“職業(yè)人”意識薄弱。

3.2 學(xué)校在會計專業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。

（1）會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容單薄、教育途徑單一。目前，中職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程內(nèi)容相對較少，素養(yǎng)教材開發(fā)尚未系統(tǒng)化。以本校為例，涉及職業(yè)道德教育的教材主要有：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程比較偏重于法規(guī)及理論知識，較為抽象。在中職學(xué)校中，很多專業(yè)老師畢業(yè)于師范學(xué)校，對于財務(wù)或者相關(guān)崗位的實踐經(jīng)驗缺乏，在對學(xué)生的素養(yǎng)教育過程中自然缺乏豐富的實際素材。因此職業(yè)素養(yǎng)教育也沒法綜合系統(tǒng)化進行。

職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑是參與社會實踐。然而，目前學(xué)校限于辦學(xué)條件及財務(wù)職位崗位的特殊性、地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展條件限制，很少企業(yè)能大批接收中職會計專業(yè)的專業(yè)社會實踐，因此學(xué)生缺乏實踐和感受會計職業(yè)的機會，職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)感知機會就更少。

（2）職業(yè)素養(yǎng)教育與會計服務(wù)方向的拓展沒同步。會計專業(yè)建設(shè)在過去一直按照企業(yè)會計方向培養(yǎng)，隨著2017年會計法修正，及近年財稅政策的重大改革，社會財務(wù)工作的轉(zhuǎn)型的需求加速，但是以服務(wù)為方向的財經(jīng)人員的培養(yǎng)還是社會共同的需求。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)方向由企業(yè)會計方向需要拓展至?xí)嫹?wù)方向，如收銀員、財經(jīng)文員、倉庫管理員、辦稅員等財務(wù)關(guān)聯(lián)崗位。目前會計服務(wù)方向中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是停留在傳統(tǒng)德育教育的模式，職業(yè)特點不突出。學(xué)生在實習(xí)就業(yè)關(guān)聯(lián)崗位工作時，自我定位不對，崗位表現(xiàn)不理想。因此，作為培養(yǎng)財經(jīng)核算人才的中職學(xué)校，面臨會計專業(yè)會計服務(wù)方向拓展情況下，專業(yè)培養(yǎng)方向有脫節(jié)現(xiàn)象。

按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，中職學(xué)生培養(yǎng)需要職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，尤其在專業(yè)服務(wù)方向調(diào)整形勢下，更有必要性，這樣中職學(xué)生能適應(yīng)適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的需要。

4.以服務(wù)為導(dǎo)向的中職會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實施

4.1 以文專學(xué)科相滲透，構(gòu)建會計職業(yè)素養(yǎng)教育課程及考評體系。按照“文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為就業(yè)服務(wù)原則”，學(xué)校文化課老師尤其是德育教師，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，在備課環(huán)節(jié)既要備教材，更要備學(xué)生。專業(yè)課老師在專業(yè)基本技能實訓(xùn)中，讓理論知識與實際結(jié)合，增加課外的常識和技能。學(xué)生在進入社會后，在現(xiàn)有理論的指導(dǎo)下能快速適應(yīng)會計實踐工作，不出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的目標(biāo)。

按照對企業(yè)、崗位認(rèn)知的程度，中職會計素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容需要擴展。在原有的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加職業(yè)思維、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，開設(shè)有特色的職業(yè)素質(zhì)課程。如對專業(yè)還是關(guān)聯(lián)專業(yè)的愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育開展行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。分學(xué)段開設(shè)收銀員、倉管員、財經(jīng)文員、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展等課程。各學(xué)段的專業(yè)課程的實行綜合考評方式，如理論考核+實踐考核。綜合考評中根據(jù)課程特點滲入職業(yè)素養(yǎng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，由內(nèi)到外，由淺層到深層逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 更新教學(xué)方法，讓職業(yè)素養(yǎng)教育活化財會專業(yè)知識。在教學(xué)中，專業(yè)課教師要努力探索新的教學(xué)方式，注重課內(nèi)與課外的銜接，注重教育與教學(xué)的有機結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容深入學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中。

如在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》教學(xué)中，運用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境體驗中學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的原理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，職業(yè)素養(yǎng)教育也在過程中滲透。以本校積累的教學(xué)案例為例：（1）以生活展現(xiàn)情境來講述工作交接的法規(guī)；（2）以實物演示情境演繹銀行卡的法規(guī)；（3）以表演體會情境，體驗職業(yè)道德的案例。（4）以故事講述情境，借助視頻等媒體資料了解財經(jīng)法規(guī)案例等。

又如在《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)、《倉管員》實訓(xùn)可以引入小組合作法，將會計綜合實訓(xùn)任務(wù)，倉管單項實訓(xùn)任務(wù)，以小組分工，組員互助互補形式完成。在專業(yè)實訓(xùn)中可以鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。團隊合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)習(xí)畏難心態(tài)，有利于培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)工作心態(tài)。

另外班主任在班級文化建設(shè)中滲入職業(yè)素養(yǎng)教育。專業(yè)老師可以和班主任配合，將職業(yè)素養(yǎng)教育走進班級主題班會。

4.3 在學(xué)生職業(yè)體驗中提高職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）開展職業(yè)規(guī)劃教育，合理安排崗前、頂崗實踐計劃。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿中職三年學(xué)習(xí)：中職第一年，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求，合理設(shè)計職業(yè)生涯。第二年，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向，鼓勵學(xué)生考取專業(yè)和相關(guān)專業(yè)資格證書，在校園進行崗位實踐。第三年，指導(dǎo)學(xué)生求職面試技巧，學(xué)習(xí)勞動法律知識，學(xué)會依法維權(quán)技巧，同時通過心理素質(zhì)教育使學(xué)生持有健康心理素質(zhì)。學(xué)生實踐這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在中職生涯中，對學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)給予很大幫助。

（2）組織校園實踐，認(rèn)識職場。基于專業(yè)服務(wù)方向及專業(yè)實踐的需求，校園實踐需要做好職業(yè)素養(yǎng)綜合教程、實踐崗位的開發(fā)。當(dāng)中涉及到專業(yè)實踐的模擬或仿真崗位（實訓(xùn)場室），為職業(yè)體驗而組織的社團德育活動等。以本校為例，本校的收銀員、倉管員課程實訓(xùn)：首先，在收銀實訓(xùn)場室可以進行收銀、貨架貨物的整理的仿真技能訓(xùn)練。然后，分批安排至校園內(nèi)部經(jīng)營的西餐廳實踐。當(dāng)值收銀員完成每天營業(yè)時段的收銀、現(xiàn)金清點、交班工作。當(dāng)值倉管員每天進行庫存貨物的盤點記錄、采購驗收入庫及錄入記錄工作。負責(zé)當(dāng)值主管的學(xué)生在管理同時，擔(dān)任收銀系統(tǒng)的庫存管理及維護工作。當(dāng)然，學(xué)生在實踐期間，專業(yè)老師首先對學(xué)生的分工及各崗位職責(zé)進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，西餐廳在營業(yè)利潤的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生工作量和工作考核給與一定的補貼。另外，如財經(jīng)文員的崗位實踐，從學(xué)生的求職簡歷制作、網(wǎng)上投寄簡歷，參加本地區(qū)的春風(fēng)行動的招聘會，班級考勤統(tǒng)計，德育量化考核統(tǒng)計等匯總計算工作、老師的辦公助理等等工作都給予學(xué)生鍛煉進入職場的技巧及如何完成日常的辦公服務(wù)工作體驗。從學(xué)生的參與實踐體驗中，學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)自信心、服務(wù)意識、溝通技巧都有了明顯的提高。

（3）組織校外見習(xí)、實習(xí)體驗，深化校企合作。會計是一門講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，學(xué)?？蓮暮献髌髽I(yè)、人力資源公司的經(jīng)驗豐富的行家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員，使學(xué)生接觸到的知識更貼近財務(wù)服務(wù)工作的實際。加強校企合作，在人才、信息上互通。按一天見習(xí)、一周實習(xí)體驗、頂崗實習(xí)等方式體驗職場，感受企業(yè)最實在的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)需求。同時，專業(yè)老師在學(xué)生實習(xí)期間，下企業(yè)實習(xí)檢查管理學(xué)生，老師參與實踐，也達到提高職業(yè)技能的鍛煉機會。另外校企合作，企業(yè)還可以為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

5.總結(jié)

中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個循序漸進的長期過程。中職學(xué)校會計教學(xué)順應(yīng)社會行業(yè)發(fā)展趨勢，以拓寬會計服務(wù)的方向為突破口，以強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建適合中職學(xué)校會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)課程及考核評價體系，探索新的教學(xué)方法，深化校企合作，注重學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，重視學(xué)生職業(yè)道德的提高，培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

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