產(chǎn)學(xué)研合作下設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索研究

姜雪連 曹慧

摘 要：為了適應(yīng)社會對高水平應(yīng)用型人才的需求，本文對基于產(chǎn)學(xué)研科研合作項目的實踐教學(xué)模式進行探索，包括實踐教學(xué)模式的建立、項目的具體實施及科學(xué)客觀考評方法的選用等。教學(xué)模式中實行校內(nèi)和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇組建研究小組；項目實施過程要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求與自身興趣確定研究計劃，按照研究計劃開展項目研究并在規(guī)定的時間討論總結(jié)；考評方式與學(xué)生申報科研項目和畢業(yè)設(shè)計等相結(jié)合，并設(shè)立薪酬獎勵機制。本文旨在通過基于產(chǎn)學(xué)研合作項目的實踐教學(xué)模式， 提高實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)更多高水平應(yīng)用創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程 實踐教學(xué)模式 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0170-03

Abstracts：In order to meet the society's demand for high-level applied talents， we explored the practical teaching model based on the Industry-University-Research Collaboration， including the establishment of mode， the specific implementation of the project， and the selection of the scientific and objective evaluation method. In the teaching mode， the"dual advisor"in the university and enterprise are implemented， and a research team was formed by a two-way choice between students and advisor. Students determined the research plan based on the companys needs and their own interest， and carry out and discuss periodically in implementation process. The assessment of project is combined with graduation design and scientific research projects declared by students， and a compensation incentive mechanism is established. The study aimed at improving the effectiveness of practical teaching and cultivating more high-level innovative talents for application by the practical teaching model based on the Industry-University-Research Collaboration.

Key Words：Industry-University-Research Collaboration； Science and engineering of facilities agriculture； The practical teaching model； Talent cultivation

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程是一個應(yīng)用型的新興專業(yè)，涉及農(nóng)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等多門學(xué)科，要求學(xué)生具有農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計、施工、維護管理和設(shè)施作物品種選育、栽培、種子育苗生產(chǎn)、設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)管理經(jīng)營的能力，旨在為設(shè)施農(nóng)業(yè)提供具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高水平應(yīng)用型人才。高校產(chǎn)學(xué)研合作教育是學(xué)校與政府或企業(yè)合作，共同培養(yǎng)人才的教學(xué)模式[1]。目前該模式在國內(nèi)外高校有許多成功的案例，如美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)、德國的“雙元制教育”、日本的筑波大學(xué)的高技術(shù)科學(xué)城[2]，清華大學(xué)的清華科技園等。產(chǎn)學(xué)研合作模式有利于高校與社會的溝通，以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)了解社會現(xiàn)狀、解決社會實際問題的應(yīng)用型人才。

濰坊學(xué)院設(shè)施與農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)首批招生的三所高校之一[3]。我院結(jié)合濰坊市乃至山東省設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進行了十幾年的探索，逐步增加實踐教學(xué)的比重，與企業(yè)合作建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地。目前已經(jīng)建成1000 余平方米的玻璃日光溫室，用于開展學(xué)生實踐教學(xué)及教師各類科研項目[3]；學(xué)院與山東省壽光產(chǎn)業(yè)集團、山東維多利現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、春華秋實農(nóng)業(yè)有限公司等30家知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，每年接納學(xué)生200余人，顯著提高了學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力。但我院實踐教學(xué)由于課時數(shù)的限制，主要采取基礎(chǔ)實驗、校外實踐實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計的形式。這種形式最主要的問題是各實踐環(huán)節(jié)缺乏有機的聯(lián)系[4]，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力缺乏；同時校外實習(xí)周期短，內(nèi)容有限，學(xué)生對企業(yè)及社會了解較少。在產(chǎn)學(xué)研合作的背景下，將與企業(yè)合作的科研型試驗引入專業(yè)實踐課程，不僅可以提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，還能讓學(xué)生提前進入社會，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實現(xiàn)面向社會教學(xué)。

1 產(chǎn)學(xué)研合作科研項目實踐教學(xué)的實施方案

1.1 建立基于產(chǎn)學(xué)研合作項目的實踐教學(xué)模式

建立基于產(chǎn)學(xué)研合作項目的實踐教學(xué)模式，搭建學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁，一方面加深學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認知，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；另一方面可以促使實踐教學(xué)面向社會需求，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力及就業(yè)機會。教師可以通過課堂滲透、學(xué)院網(wǎng)頁宣傳以及班委或輔導(dǎo)員推薦等方式讓學(xué)生了解產(chǎn)學(xué)研合作項目與對接企業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好申報產(chǎn)學(xué)研合作項目。指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇[5]，組建3～5人研究小組，利用校外實踐周、課余實踐及寒暑假完成科研項目。產(chǎn)學(xué)研合作項目實行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究。實施過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)獨立思考和實踐動手能力。研究小組內(nèi)部選舉主要負責(zé)人，推進項目的實施，小組其余人員分工合作，保證科研項目有序進行。

1.2 產(chǎn)學(xué)研合作項目的實踐教學(xué)模式實施

1.2.1 項目研究方案確定

學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師溝通后了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向、結(jié)合學(xué)生的研究興趣在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定研究的方向。如學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)課題組與壽光蔬菜產(chǎn)業(yè)集團合作研究蔬菜最優(yōu)灌溉制度，該公司致力于發(fā)展節(jié)水高效優(yōu)質(zhì)蔬菜產(chǎn)業(yè)。學(xué)生結(jié)合自己的興趣確定了番茄為研究對象，研究不同灌溉制度對番茄產(chǎn)量品質(zhì)的研究，旨在尋求番茄最優(yōu)灌溉制度，為番茄的種植產(chǎn)業(yè)提供科學(xué)依據(jù)。研究方向確定后，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書資料、電子期刊庫及網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲取與研究相關(guān)的文獻，學(xué)生閱讀文獻同時，兩位導(dǎo)師督促學(xué)生定期完成文獻總結(jié)報告并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生完成研究方案，包括研究的目的意義、主要研究內(nèi)容、試驗設(shè)計、技術(shù)路線、觀測指標(biāo)及方法，預(yù)期目標(biāo)及研究進度等內(nèi)容。

1.2.2 項目研究方案實施

研究方案確定后，學(xué)生根據(jù)研究方案制定工作計劃，經(jīng)校內(nèi)外導(dǎo)師審核后開展試驗，試驗項目一般在企業(yè)進行。項目實施前一個最重要的工作是學(xué)生基礎(chǔ)試驗的培訓(xùn)， 科研試驗項目是一個綜合的連貫的試驗過程[6]， 試驗開始后要求學(xué)生熟練的運用各種儀器在規(guī)定的時間內(nèi)獲取需要的試驗數(shù)據(jù)。試驗開始的前3～5周，教師需要根據(jù)試驗中所用儀器，試驗測定指標(biāo)方法、相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和軟件分析等進行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進行考核，考核合格方可進行試驗。試驗過程中，企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生試驗操作進行現(xiàn)場指導(dǎo)，回答學(xué)生試驗中的疑問，把握學(xué)生的試驗操作正確性，并對學(xué)生的試驗表現(xiàn)做出客觀的評價。每一次試驗結(jié)束后學(xué)生需要總結(jié)試驗步驟、分析試驗結(jié)果、開展結(jié)果討論及撰寫試驗報告。試驗報告?zhèn)戎赜谠囼灲Y(jié)果討論、存在的問題以及對應(yīng)的解決方案，為下一次的試驗做好準(zhǔn)備。

1.2.3 項目總結(jié)

科研性項目中試驗結(jié)果的匯總分析和討論是必不可少的重要步驟[7-8]， 項目開展后每2周組織學(xué)生進行項目匯報，匯報階段性的試驗結(jié)果、存在問題及下一步試驗開展。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生試驗結(jié)果進行點評，對成功的試驗結(jié)果進行肯定，對于不當(dāng)?shù)脑囼灢襟E及結(jié)果進行分析和糾正，最后根據(jù)學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師的反饋問題，對下一階段的試驗工作進行調(diào)整。試驗項目結(jié)束后，學(xué)生需要獨立的完成研究論文或者研究報告，兩位指導(dǎo)教師以學(xué)生的研究報告為例，講述如何根據(jù)企業(yè)實際需求發(fā)現(xiàn)科研問題，如何與企業(yè)合作開展科學(xué)研究以及最終成果應(yīng)用前景，使同學(xué)深刻明白科研實踐項目的內(nèi)涵。

2 建立科學(xué)客觀的考評方法

科研項目試驗不同于基礎(chǔ)性試驗，不能通過理論成績、試驗成績、獲得學(xué)分等客觀的方式對學(xué)生進行考核，因此需要綜合多個方面建立客觀、公正的考核機制，提高學(xué)生參與的積極性。

2.1 納入有考評方式的科研項目

校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生以產(chǎn)學(xué)研項目為基礎(chǔ)申請校內(nèi)大學(xué)生科研計劃（如本校的SRTP項目）、省級國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等項目。學(xué)生可通過科研項目的申請立項、中期檢查及項目驗收方式完成科研項目的考核及評價，其考核結(jié)果也可納入學(xué)生當(dāng)年的綜合測評成績中，以此提高學(xué)生參與的積極性。

2.2 將試驗研究項目與本科畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合考評

學(xué)生承擔(dān)的科研項目可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提早參與完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的科研項目的考核結(jié)果可直接計入畢業(yè)設(shè)計的成績，有突出成果的學(xué)生導(dǎo)師可優(yōu)先推薦為校級乃至省級畢業(yè)論文。這種考核方式一方面可以讓學(xué)生有充分的時間完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；另一方面可以為學(xué)生的考研就業(yè)提供時間保障。

2.3 建立合理的獎勵機制

試驗依托于企業(yè)，學(xué)生可以通過試驗項目從企業(yè)獲取報酬，指導(dǎo)教師亦可根據(jù)學(xué)生完成情況給予績效獎勵，提高學(xué)生的積極性。企業(yè)導(dǎo)師可以通過試驗合作項目客觀評價學(xué)生，為優(yōu)秀的學(xué)生提供合適的實習(xí)或就業(yè)崗位，經(jīng)過雙向選擇解決優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)問題。

3 結(jié)語

將產(chǎn)學(xué)研科研合作項目引入專業(yè)實踐課程，可以使實踐教學(xué)以社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，建立基于產(chǎn)學(xué)研科研合作項目的實踐教學(xué)模式意義重大。目前有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作項目的實踐教學(xué)模式研究較少，因此本文探索了基于產(chǎn)學(xué)研合作項目實踐教學(xué)模式，確定了合理的實施方法，建立客觀公正的考評方式，旨在提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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