協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探究

鄧煉　辛立章

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在定位不準(zhǔn)、生態(tài)系統(tǒng)不完善等問(wèn)題，提出新時(shí)代高校要從全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略高度，以協(xié)同創(chuàng)新為依托，把握學(xué)生發(fā)展、實(shí)踐導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新等原則，通過(guò)革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系等構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0178-02

黨的十九大報(bào)告明確提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐；培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。新時(shí)代，社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)迫切需要大批真正具有引領(lǐng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，如何通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，真正承擔(dān)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才培養(yǎng)重任，是當(dāng)前高校的一個(gè)重要任務(wù)。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)。審視當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)模糊的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是沒(méi)有在戰(zhàn)略高度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予足夠重視，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，一些高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是屬于就業(yè)后想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“精英教育”，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種拓展，這樣使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量大打折扣。二是教育理念滯后，部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實(shí)踐活動(dòng)相剝離，雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程與專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，沒(méi)有很好地使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校教學(xué)體系相融合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不完善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍離不開(kāi)一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，它包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)、文化建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程體系、協(xié)同創(chuàng)新能力等。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不盡完善，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教師有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并需要其具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前，受客觀條件影響，大部分高校沒(méi)有組建較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍庫(kù)，師資隊(duì)伍“真刀真槍”實(shí)踐經(jīng)歷不足，從根本上還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升需求。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源匱乏。當(dāng)前大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但往往只是以選修課形式或列為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分開(kāi)設(shè)，課時(shí)量少，專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系和課程體系，較大程度影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人能力不足。實(shí)踐教育活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系較為分散，當(dāng)前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“單打獨(dú)斗”，教育活動(dòng)主要停留在校內(nèi)，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)參與、互動(dòng)的廣度和深度不夠，沒(méi)有構(gòu)建多層次、多維度的協(xié)同創(chuàng)新體系。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把握的幾個(gè)原則

（一）聚焦學(xué)生發(fā)展。高校要充分認(rèn)識(shí)到全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是“企業(yè)家速成班”，高校要避免功利主義，不能只看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽成績(jī)而弱化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校要有耐心和包容心，客觀看待學(xué)生的成長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的失敗。

（二）聚焦實(shí)踐導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，突出實(shí)踐育人的重要作用。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)觀測(cè)和評(píng)價(jià)，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐活動(dòng)，所有的成效只能停留在書(shū)本和課堂，不會(huì)產(chǎn)生任何經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，只有堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求不脫節(jié)；其次，實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中倡導(dǎo)學(xué)生“干中學(xué)”“學(xué)中干”，才能激發(fā)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）聚焦協(xié)同育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，而高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是盤(pán)活、優(yōu)化校內(nèi)資源，更重要的是引入、挖掘校外資源，探索政府為主導(dǎo)、高校主體培養(yǎng)、企業(yè)支撐為導(dǎo)向的協(xié)同育人新模式。要著重加大實(shí)踐教育基地、協(xié)同育人平臺(tái)共建共育力度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、師資共享、資金扶持、成果轉(zhuǎn)化的“一條龍”協(xié)同育人服務(wù)體系。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

（一）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建之根本。高校管理者要從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，戒除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“功利性”障礙，樹(shù)立“大教育觀”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)性和普及性，切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校全面推進(jìn)綜合改革、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力“雙一流”大學(xué)建設(shè)的一種自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，高校要立足實(shí)際，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基因融入學(xué)生價(jià)值觀，既要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“頂天”，具備前瞻性，也要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“立地”，接地氣，具有實(shí)踐價(jià)值和意義。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位入手，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)緊密融合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步挖掘資源，推動(dòng)交叉融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系融入人才培養(yǎng)體系中，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體。具體如下：

1.學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的重要主體和參與者，只有建立健全激勵(lì)引導(dǎo)制度，發(fā)揮學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)揮最佳實(shí)效。要進(jìn)一步完善彈性學(xué)分制度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)提供靈活寬松的條件。積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的興趣、公益類學(xué)生社團(tuán)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)惠及每一個(gè)學(xué)生，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為他們能看得見(jiàn)、好參與的活動(dòng)。要探索實(shí)施并不斷完善“第二課堂成績(jī)單”制度，記錄好大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)的情況，在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生推免等方面對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予傾斜。

2.建立一支理論功底深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評(píng)價(jià)考核機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入大，教育效果周期長(zhǎng)。學(xué)校要在績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜，不斷激活師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍內(nèi)在潛力。二是實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)化、常態(tài)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力系統(tǒng)化培訓(xùn)作為崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)重要內(nèi)容，鼓勵(lì)專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)；建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用制度，聘請(qǐng)知名專家和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人士兼任導(dǎo)師，形成“專兼掛”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。具體如下：

1.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法改革。高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化課程教學(xué)方法改革，以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)導(dǎo)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，推動(dòng)以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。要鼓勵(lì)教師發(fā)揮科研反哺教學(xué)方式，將學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、最新成果和實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考試內(nèi)容和考核方式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，探索“平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+筆試+答辯總結(jié)”等非標(biāo)準(zhǔn)答案考核方式。要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”資源建設(shè)，逐步建設(shè)多學(xué)科交叉課程，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。

2.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校要面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，納入學(xué)分管理；進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實(shí)驗(yàn)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程建設(shè)，完善通識(shí)教育課程體系，提升其系統(tǒng)性、專業(yè)性和科學(xué)性。根據(jù)高校實(shí)際，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程；打破各專業(yè)學(xué)科之間藩籬，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，推動(dòng)人格培育體系與知識(shí)培育體系一體化，打造高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈?zhǔn)狡脚_(tái)。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈?zhǔn)狡脚_(tái)的完善。一是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、項(xiàng)目孵化中心，以學(xué)校國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，依托學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心及各系院“創(chuàng)新訓(xùn)練工作室”為大學(xué)生提供政策理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)平臺(tái)。二是深化“政產(chǎn)學(xué)研用”合作，以校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教育資源為依托，建立教育機(jī)構(gòu)和“眾創(chuàng)”空間、“創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)園”，為大學(xué)生共享更多多元化的平臺(tái)資源；深化校企、校地、校際合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，將高校學(xué)科鏈和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)新訓(xùn)練、基礎(chǔ)研究、項(xiàng)目孵化、產(chǎn)業(yè)化、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)”的鏈?zhǔn)椒?wù)平臺(tái)。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧 煉（1994— ），男，湖南益陽(yáng)人，碩士，桂林理工大學(xué)團(tuán)委辦公室主任，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；辛立章（1978— ），男，吉林梨樹(shù)人，碩士，桂林理工大學(xué)工會(huì)常務(wù)副主席，教授，研究方向：思想政治教育與高校團(tuán)建。

（責(zé)編 黎 原）