基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

白雪　蔣思中

【摘 要】本文論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以UI設(shè)計(jì)課程為例，提出在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和授課過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以超星信息化教學(xué)平臺(tái)為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程教學(xué)中的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 UI設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0180-02

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)保持中高速增長和邁向中高端水平的“雙中高”目標(biāo)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要支撐和保障?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分，是培養(yǎng)和供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，因此，在高職院校課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以UI設(shè)計(jì)課程為例對(duì)高職院校課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，各高職院校開展了各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)界也多有這方面的研究。例如，研究者楊衛(wèi)軍等提出以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為載體提升高職學(xué)生人力資本、社會(huì)資本和心理資本；邵月花提出高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開拓型素質(zhì)的應(yīng)用型人才；戴初等提出高職實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，做好“三引”工作，改革課程設(shè)置，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，并協(xié)同社會(huì)和市場共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；覃海川提出高職應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；史建磊等認(rèn)為在高職農(nóng)類專業(yè)中實(shí)施“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從政策制度制定、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、績效考核評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化等方面對(duì)其深入實(shí)施，將有助于農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了很大的作用。據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)逐年增加且成功的概率不斷提高，但比例仍不夠大，遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家水平。因此，還需要進(jìn)行更深入的研究和探索。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)課程教學(xué)的措施

UI設(shè)計(jì)課程是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的高端UI設(shè)計(jì)人才，包括移動(dòng)UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁UI設(shè)計(jì)師、平面UI設(shè)計(jì)師；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)和日后從事UI設(shè)計(jì)方面工作的職業(yè)能力。在UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。下面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)課程進(jìn)行闡述。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)目標(biāo)。緊扣計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，在課程教學(xué)目標(biāo)中加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)部分，在知識(shí)目標(biāo)中加入網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)運(yùn)營和行業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，在能力目標(biāo)中加入創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，在素質(zhì)目標(biāo)中加入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的要求。具體見表1。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，組織本課程專業(yè)教師和企業(yè)專家召開課程研討會(huì)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，同時(shí)融入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。確定課程的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括彼岸咖啡網(wǎng)站項(xiàng)目、愛山國際網(wǎng)站項(xiàng)目、三星天貓旗艦店項(xiàng)目、萬象珠寶旗艦店項(xiàng)目和童友教育培訓(xùn)網(wǎng)站項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干學(xué)習(xí)情境，具體內(nèi)容見表2。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入授課過程。UI設(shè)計(jì)課程依托超星教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，課前將學(xué)生分為5～6人一組，模擬小型UI設(shè)計(jì)公司的組織結(jié)構(gòu)，教師擔(dān)任客戶的角色，課前通過平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目的任務(wù)要求，并發(fā)布相關(guān)理論知識(shí)的資料，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課中，教師擔(dān)任客戶的角色，學(xué)生可根據(jù)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和自身的情況分別擔(dān)任客戶總監(jiān)、市場調(diào)查員、創(chuàng)意總監(jiān)和美工角色。首先由客戶總監(jiān)通過與客戶溝通了解，將客戶的需求傳達(dá)給公司，然后模擬公司的工作流程，在創(chuàng)意總監(jiān)的帶領(lǐng)下，理清思路，確定目標(biāo)、定位、目標(biāo)人群等基本信息，并進(jìn)行一些品牌、行業(yè)的調(diào)查，再召開策劃會(huì)議、開展頭腦風(fēng)暴等，理清設(shè)計(jì)思路，形成初步創(chuàng)意，產(chǎn)生創(chuàng)意草圖。然后舉行發(fā)布會(huì)，由各組的創(chuàng)意總監(jiān)錄制視頻闡述對(duì)該品牌和行業(yè)的掌握情況、市場調(diào)研情況、創(chuàng)意來源、創(chuàng)作思路，并展示創(chuàng)意草圖，上傳至教學(xué)平臺(tái)，教師、其他團(tuán)隊(duì)和連線企業(yè)專家給出修改意見，并進(jìn)行打分，評(píng)出最優(yōu)創(chuàng)意。創(chuàng)意總監(jiān)根據(jù)修改意見進(jìn)行進(jìn)一步修改，并再次與客戶溝通，了解客戶是否滿意，若滿意，則定稿，產(chǎn)生最終創(chuàng)意草圖，若不滿意，則繼續(xù)修改，如此反復(fù)，直到客戶滿意為止，然后組織小組成員進(jìn)行項(xiàng)目最后的制作。在制作中，小組成員的角色就弱化了，都可以作為美工分頭制作。制作完成后上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，再次連線企業(yè)專家評(píng)選出最優(yōu)設(shè)計(jì)。

通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新融入學(xué)生思維，成為一種習(xí)慣。通過在教學(xué)中營造實(shí)戰(zhàn)氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)過，熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，熟悉企業(yè)運(yùn)作模式，學(xué)會(huì)通過需求分析和市場調(diào)研產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，提高UI制作的水平，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。最后考核，要求每組學(xué)生在淘寶網(wǎng)做一個(gè)平面設(shè)計(jì)的店鋪，自己設(shè)計(jì)logo和店鋪，并進(jìn)行裝修，若是學(xué)生日后想創(chuàng)業(yè)就可以以此店鋪為基點(diǎn)開始創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、實(shí)踐成效

為了了解高職院校UI設(shè)計(jì)課程實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，在2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)web前端設(shè)計(jì)方向30名學(xué)生中實(shí)施教學(xué)，調(diào)查顯示，有16.7%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，他們依托淘寶網(wǎng)開辦了一個(gè)小型平面設(shè)計(jì)公司，承接各種業(yè)務(wù)；有33.3%的學(xué)生表示先到企業(yè)去提升自己，將來準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)；有40%的學(xué)生表示還沒想好，但是感覺已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)的能力；只有10%的人表示不打算創(chuàng)業(yè)。由此可見，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJG2017A008）

【作者簡介】白 雪（1983— ），女，蒙古族，遼寧凌源人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：模式識(shí)別與智能系統(tǒng)。

（責(zé)編 黎 原）