談奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

尹笑春

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法是一種顛覆傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)音樂教育體系。本文主要介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵，簡答分析了在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的問題，重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、注重節(jié)奏聲勢訓(xùn)練、充分運(yùn)用各類樂器、優(yōu)化音樂授課模式等四個(gè)方面討論了奧爾夫音樂教學(xué)法的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 小學(xué) 音樂教育 有效運(yùn)用

小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容是教師通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生了解和把握音樂節(jié)奏、語言以及韻律，讓學(xué)生在親身參與音樂表演的過程中享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力和創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生音樂情感的激發(fā)，重視啟發(fā)和提升學(xué)生在語言、舞蹈以及歌唱方面的表現(xiàn)力，使學(xué)生能主動(dòng)參與音樂活動(dòng)。這恰好與小學(xué)音樂教育相適應(yīng)。因此，可在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種顛覆傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)音樂教育體系。其基本理念是“訴諸感性，回歸人本”，即通過感覺去協(xié)調(diào)、發(fā)動(dòng)身體各方面的能力;通過源于生命開端的、接近土壤的、自然表露心靈的音樂表現(xiàn)學(xué)生與生俱來的本能。其基本原則是一切從學(xué)生出發(fā);通過親身參與音樂表演活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其教育思想是追求原本性、創(chuàng)造性（即興性）、開放性以及綜合性的音樂教學(xué)。其主要內(nèi)容是節(jié)奏、語言以及韻律練習(xí)以及基本形體動(dòng)作教學(xué)。

二、小學(xué)音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法問題分析

筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的問題主要有三個(gè)，分別是教師對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足、教師專業(yè)素質(zhì)較低以及忽略學(xué)生情感。有研究表明，多數(shù)音樂教師認(rèn)為奧爾夫音樂教學(xué)法就是音樂知識(shí)與舞蹈動(dòng)作教學(xué)的結(jié)合。因此，這些教師在開展音樂教學(xué)的過程中，只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表層的音樂知識(shí)以及較為簡單的音樂舞蹈動(dòng)作。而且，一些學(xué)校為了減少支出，選擇其他科任教師來擔(dān)任音樂教師。由于缺少音樂方面的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)教學(xué)能力，所以教師很難應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)。此外，大部分教師在開展音樂教學(xué)的過程中，側(cè)重于教學(xué)生演唱音樂曲目，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中的情感變化。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的有效運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與音樂表演活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)本能。因此，要在小學(xué)音樂教育中有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，需要教師創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境時(shí)，教師要緊抓學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在《請(qǐng)看看我們的村莊》教學(xué)中，利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)開展教學(xué)。具體操作如下：將黑板布置成一個(gè)美麗的村莊，播放歌曲并提問“歌曲中出現(xiàn)哪些可愛的小動(dòng)物？”學(xué)生回答完畢之后，再次播放歌曲并提問“這些小動(dòng)物是怎么叫的？誰能模仿它們的叫聲和動(dòng)作？”學(xué)生回答一種動(dòng)物，教師將這種動(dòng)物的畫片貼在黑板上;重新播放歌曲，將學(xué)生分成把個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾在歌曲規(guī)定的地方模仿該動(dòng)物的叫聲以及動(dòng)作。

2.注重節(jié)奏聲勢訓(xùn)練

節(jié)奏聲勢訓(xùn)練包括語言節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢訓(xùn)練、多聲部及合聲節(jié)奏訓(xùn)練、輪說節(jié)奏訓(xùn)練、變奏節(jié)奏訓(xùn)練等。其一，可通過童謠、兒歌等讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，再加上拍手、拍腿以及跺腳等伴奏方式，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)音樂性，展現(xiàn)節(jié)奏的流暢性變化;其二，可通過顏色以及圖像進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，如用紅色表示拍手、黃色表示拍腿、綠色表示跺腳，用一棵樹表示做1次、用一只鵝表示做2次、用耳朵表示做3次;其三，可通過以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說童謠、兒歌進(jìn)行輪說節(jié)奏訓(xùn)練，如第一小組按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組晚兩拍按節(jié)奏拍腿說歌詞，第三組再晚兩拍按節(jié)奏跺腳說歌詞。

3.充分運(yùn)用各類樂器

要有效運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)，也需要充分利用各種奧爾夫樂器。奧爾夫樂器可分為兩大類，一類是固定音高樂器;一類是非固定音高樂器。固定音高樂器指豎琴、音條琴、小鐘琴以及大提琴等。而非固定音高樂器又可分為四類，分別是木質(zhì)類、散響類、皮革類以及金屬類。木質(zhì)類有單、木棒、蛙盒、木魚等;散響類有沙錘、串鈴等;皮革類就是各種鼓類樂器;金屬類有三角鐵、口琴、碰鈴等。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層實(shí)施教學(xué)。例如，教導(dǎo)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)非固定音高樂器，注重律動(dòng)、游戲以及表演的配合;指導(dǎo)三、四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)固定音高樂器，注意正確的演奏方法。培養(yǎng)視奏、合奏能力;加強(qiáng)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高演奏熟練程度，增強(qiáng)其表現(xiàn)力。

4.優(yōu)化音樂授課模式

要有效運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展音樂教學(xué)，還需要優(yōu)化音樂教學(xué)模式。教師可使用的音樂教學(xué)模式有“參與——體驗(yàn)式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“行為——輔助式”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”、“自學(xué)——指導(dǎo)式”、“傳授——接受式”等。例如，在《小白菜》的教學(xué)中，出示錄音范唱以及圖畫，讓學(xué)生確定歌名，感受歌曲情緒，并使用顏色表示歌曲;視唱《小白菜》，邊唱邊畫旋律線，畫出前四句每句的結(jié)尾音2165，教師用色筆標(biāo)出;再次播放錄音范唱，教師引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)歌曲的旋律、速度、情緒以及代表的顏色;以擊拍的形式驗(yàn)證所確認(rèn)內(nèi)容，逐漸加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生利用聲音、肢體語言表達(dá)自身的情緒，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受音樂訓(xùn)練。小學(xué)音樂教師要想有效運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展課堂教學(xué)，首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境;其次，需要注意節(jié)奏聲勢訓(xùn)練;再次，需要充分運(yùn)用各類樂器;最后，優(yōu)化音樂授課模式。最為重要的一點(diǎn)就是，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。本文對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究尚淺，存在不足之處，還望各位予以指正。

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