做一個有智慧的“懶”老師

周曉俠

摘 要：參加工作二十三年來，逐漸學會“懶”了。記得剛參加工作時，凡事都親力親為，對學生總是不太放心，課堂上不停地講授，在重、難點的地方反復強調，生怕哪一處漏講了一個知識點學生不會，每天累得筋疲力盡，卻收效甚微，卻不知所以然，總是抱怨：為什么這么盡心盡力的去講，學生就是不會呢？

關鍵詞：小學教育 課堂教學 班級管理

通過不斷地外出學習、培訓，與專家、名師近距離地接觸，各種各樣新的教學理念不斷涌入我的頭腦之中，我才懂得：原來我剝奪了學生自主探究知識的權利。于是，我開始逐漸學會放手，學會了偷“懶”試著把課堂歸還給學生，讓他們自己去學習，去探索，去交流，讓他們成為課堂的主人。一路堅持下來，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生轉變了，變得積極主動學習、探究了，變得班級主人翁意識增強了，變得……我嘗到了偷懶的快樂，琢磨出偷“懶”得門道。下面與老師們共同分享一下。

一、在課堂教學中我學會了偷“懶”

首先，在語文課上我學會了偷“懶”。課前，我嚴格要求自己必須充分備好課：本節(jié)課的人文目標和工具性目標是什么？重點、難點是什么？學生的實際學情怎樣？采用什么手段突破重難點？都要做到心中有數(shù)，胸有成竹，不僅我這樣做，我要求學生課前必須充分預習，課文熟讀，主要內(nèi)容，生字新詞，時代背景等都必須課前完成。課上，我只負責檢測，學生掌握不好的地方再重點強調。這樣，語文課堂上節(jié)省了一些時間，而我把大部分時間還給學生，讓學生圍繞我設計的自學指南進行圈點批注，寫出自己的個性理解和感悟，在全班匯報交流。在交流中，我充分尊重學生的個性理解和獨特感受，鼓勵學生敢說樂說，在相互補充中掌握本節(jié)課的雙線目標，而我只在學生認知沖突處因勢利導，整個課堂都還給了學生，讓學生真正走進文本，與作者情感產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，我覺得輕松，學生也學得快樂，我體驗到了偷“懶”的快樂。

其次，我又嘗試著在數(shù)學課堂上偷“懶”。每節(jié)課前，我把目標定位好。課堂上，我慣用的方法是：在重難點處設疑，引發(fā)學生的認知沖突，充分利用學習卡引導學生進行自主探究，再小組合作交流。匯報時，我在重、難點處、學生易錯處進行點撥，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，理解算理，掌握算法，把數(shù)學思想滲透于無形之中，培養(yǎng)學生從小形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，我偷懶之后，學生反而變得勤快了，他們積極主動地思考，小組間充分討論、交流，研究新舊知識間的聯(lián)系，想方設法地解決問題，每每完成一項任務，他們都抑制不住地興奮，而我只負責添一把火——鼓勵、增強他們的自信心就好了。幾年堅持下來，我發(fā)現(xiàn)學生的思維活躍了，克服困難的決心和信心增強了，對數(shù)學也更加熱愛了。我又一次在數(shù)學課堂上嘗到了偷“懶”的快樂！

二、在復習課中，我學會了偷“懶”

我身邊的一些老師，他們在復習的時候，經(jīng)常會把語文的知識點分的特別細，如：詞語、日積月累、重點句子含義、背誦段落，古詩等等，幫著學生整理出來，之后讓學生去讀，去背；把數(shù)學題分成各種類型，讓學生根據(jù)老師分的類別去做題，這樣做確實能為孩子們節(jié)省一些時間，但請問孩子的獨立思考能力在哪里培養(yǎng)？自主學習的能力又怎么會提高？長此以往，學生養(yǎng)成了依賴的心理，不愿意主動去學習了。我們要培養(yǎng)的是肯學習、會學習、樂學習的人，如果學生能做的事我們都替學生包攬了，學生的能力又怎么能培養(yǎng)出來呢？針對這種現(xiàn)象，我在自己復習課的課堂上要求自己一定要“懶”一些，把復習要做的事讓孩子們自己去做，自己收集、分類、總結、歸納，引導學生利用思維導圖歸納知識點，在自己薄弱的地方重點復習。雖然會浪費一些時間，但孩子們自己經(jīng)歷了整理知識的過程，在這個過程中，學生的能力增強了，對知識的掌握也更深刻了。我班的學生自主學習的學習習慣特別好，在六年級上學期期末的那個寒假，學生自己整理本冊書的知識點，自己復習，效果特別好。

三、在班級管理中，我也學會了偷“懶”

剛參加工作時，面對40多個孩子，有些手足無措，不知道從哪方面入手才能把班級管理好。于是，班級無論大小事情，都是自己親力親為。衛(wèi)生打掃不干凈，自己在打掃打掃；桌椅學生擺不整齊，自己親自動手擺，自習課、課間學生愛瘋鬧，班級紀律不好，自己天天蹲在班級里抓；學生的文明禮貌更是天天掛在嘴邊，時時督促。每天除了傳授知識外，被這些事情弄得心力憔悴，可是在文明班級評比中，往往還是榜上無名。在焦急、無奈中，我不得不反思，班級管理失敗在哪里呢？通過查閱資料和外出學習，終于找到了原因。于是，我開始改變管理策略，采用完全放手的方法。首先，我從培養(yǎng)班級干部著手，讓他們成為我得力的助手，交給他們管理班級的方法，放手讓他們自主管理班級。學生共同商量制定班規(guī)，讓學生有法可依。其次，我放手讓每個部門的干部自己安排工作，勞動委員負責安排值日小組，落實大掃除任務，黑板、窗臺、花盆等落實到每個人身上，人人身上都擔當一份責任，主人翁意識自然增強了；學習委員負責安排早讀或自習的內(nèi)容，安排檢查作業(yè)的小組，建立“手拉手”互助小組，互相幫助，共同提高學習成績；紀律委員負責好全班的紀律工作，安排好組長、排長，各司其責；班長負責全面的工作，制定評比細則，按期評比，極大增強孩子的信心，并定期召開班干部會議，及時了解情況，找出應對的策略。班級人人有事做，各項工作開展的井然有序，無論我在不在，學生都能正常的學習，生活，而我則樂享其成。我又一次嘗到了偷“懶”的甜頭。

教育學生如同學步，只有自奮其力，才能自致其如。我們絕不能包辦一切，而忽視學生的主體地位，應該把學生看成獨立的生命體，只有教師懂得放手，學生才能學會自己“走路”，學生“健步如飛”的時候，我們教師該多么欣慰呀！學習做一個“懶”老師，不要著急，要相信學生，敢于放手。每個孩子都是靈動的、活躍的，作為教師的我們，所要做的就是讓每個孩子愿意學，主動學，并學有收獲。我認為成功的課堂，并非是老師站在講臺上表演得多精彩，而在于學生是否真正思考了、參與了；而真正的教育也并非是教師管得有多嚴厲，而在于學生是否能主動的自我約束，實行自我管理，自我教育，真正成為學習的主人。我相信，在課改的路上，只要肯學習，善思考，不著急，敢放手，我們就會成為有智慧的“懶”老師！讓我們朝著這樣的目標努力！