讓學生學會閱讀數(shù)學，提高審題能力

孫景明

摘 要：數(shù)學在所有的學科當中相比，是具有較強的邏輯性和嚴謹性，學習并理解數(shù)學問題需要很強的邏輯推斷能力和空間想象力，并且在審題的過程中，要保持思路的清晰和連貫性，使得在數(shù)學學習當中，能夠利用逆向思維和嚴謹?shù)倪壿嫵浞纸獯饠?shù)學問題，但是在初中生階段學生大部分都缺乏這種能力，性格特征也會影響數(shù)學學習，例如男生的心思不夠縝密，容易粗心大意，但是女生的邏輯思維能力和空間，想象力不足也會出現(xiàn)學習上的困難。所以教師應當引導學生學會閱讀數(shù)學內容，切實提高數(shù)學審題能力，才能夠逐步掌握學習技巧。

關鍵詞：新課程標準 初中數(shù)學 閱讀 審題能力

引言

數(shù)學新課標指出：倡導自主、合作、探究的學習方式。要盡量的引導學生進行自主學習，自主學習可以促進學生進行更深入地探究。學生通過仔細閱讀能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律，進行自主學習。

一、導致學生審題能力薄弱的因素

1.學生自身

學生對于數(shù)學學習的興趣不明顯，使得數(shù)學成績不夠出色，在數(shù)學學習中，有眾多的原因，影響著數(shù)學學習成績。最重要的一點是許多學生，因為沒有一個良好的數(shù)學學習習慣，所以對數(shù)學學習并沒有太大的興趣，從而導致他們數(shù)學基礎薄弱，并且在在解答數(shù)學問題的時候審題不夠嚴謹，邏輯能力不夠強，對問題理解不夠深刻，導致回答錯誤。第二點是由于學生在審題的過程中不夠仔細，閱讀題目不夠認真，對數(shù)學學習不夠重視，使得數(shù)學成績不夠理想，其次是因為學生在數(shù)學學習中經(jīng)常受到學習成績的打擊，導致學生產(chǎn)生厭學心里和迷茫的狀態(tài)，當學生面對困難的題目時，只想著逃避而不會動腦去思考問題解決問題，使得學生在數(shù)學成績中得不到更好的提升，從而導致數(shù)學成績差。[1]

2.教師教學

從教師的角度來講，許多教師責任不夠明確，只為了完成教學任務，在課堂上為了講課而講課，忽視了對學生的學習能力培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，教師在授課的過程中，常常忽略了學生對問題的理解程度，再加之教學模式過于傳統(tǒng)，無法激起學生在數(shù)學學習中的興趣，使得學生在學習當中處于被動狀態(tài)，無法自主地掌握學習并且培養(yǎng)解題思路。教師應該積極的引導學生學會利用各種邏輯思維方法解答和學習數(shù)學問題，在課堂上，應該利用多元化教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的積極性。[2]

二、提高學生閱讀數(shù)學審題能力的具體策略

1.培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，加強學生審題水平

學生在解題的過程中，要仔細地審題理解題目的考點和知識點，明確地考慮出題目的易出錯地方和陷阱。因為大部分數(shù)學問題主要是考察學生的邏輯思維縝密性，容易讓學生混淆考點和知識點，使學生在不經(jīng)意之間就會掉入題目中的陷阱，所以學生在審題階段應該認真細心，遇到自我感覺較為簡單的問題更不應該掉以輕心。教師應該在課堂學習當中多考察和培養(yǎng)學生的審題能力，使學生在數(shù)學學習中獲得成功。[3]

當學生在審題過程中，認真仔細地完成審題，就需要提煉題目中的考點和重點，特別是針對一些綜合性能的考題，往往題目過于繁雜，使學生在審題階段就會遇到困難，從而磨練學生的細心和耐心。大部分問題題目中的文字是對解題過程無關緊要的，但是很容易擾亂學生的審題思路，所以在數(shù)學學習的過程中，應該使學生學會對題目進行經(jīng)驗，將題目中的已知問題和未知問題都陳列出來明確題目的考點，這樣解題思路自然就清晰了。 教師可以在課堂教學當中使學生進行題目分析訓練，從而加強學生對審題能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設數(shù)學問題情境，提高學生探究能力

在數(shù)學課堂教學中，應該培養(yǎng)學生的提問能力。問題可以在情境當中直接提出，讓學生圍繞教師所創(chuàng)設的情境，提出與情境有關的問題。這些問題可以為教學過程起到一定的指引作用。教師根據(jù)學生提出的問題確定本章節(jié)應當重點講述的內容。例如在進行“三角形內角和”的這個課程時，學生理解起來難度較大。引導學生使用手中的三角尺創(chuàng)設情境，讓學生自己利用三角尺進行一系列的操作，在過程中提出一系列問題，然后引導學生仔細分析教師提出的問題重點，學生通過思考和探究逐步掌握題技巧，通過動手操作，從而豐富認知水平。

3.明確閱讀目標，給予學生思考空間

授人以魚不如授人以漁，要想提高學生的數(shù)學閱讀能力，首先要引導學生明確閱讀目標，給予學生一定的思考空間。要讓學生明白對于閱讀簡單的問題不能占用太多的時間，盡量在三分鐘以內完成。對于學習起來比較困難的問題，教師要指導學生將問題不斷分解為若干小問題，學生根據(jù)教師的指導調整自己的閱讀思考方向，然后抓住題干中的重點知識，能夠進行觸類旁通，結合已學習到的知識，將題干中的重點內容羅列出來，有助于尋找到題干中的關聯(lián)性，從而尋找到解題思路并且逐一突破。

結語

綜上所述我們能夠看出，課堂教學是師生之間的互動活動，學生是主體，教師以引導為主，要做到讓學生自主探究，應該留給學生足夠的自由空間，使學生掌握閱讀技巧及方法，引導學生進行獨立的思索和探討，通過相互交流探討掌握知識。

參考文獻

[1]孔令華.例談初中數(shù)學中學生審題能力的培養(yǎng)方案[J].新課程，2016（03）.

[2]胡勇.淺談學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2015（10）.

[3]高玉玲.初中學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)及提高策略[J].才智，2017（31）.