初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

白冬雪

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的催化劑，引領(lǐng)著社會(huì)的前進(jìn)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也越來(lái)越多的與創(chuàng)新能力掛鉤，在21世紀(jì)的全球化浪潮中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)漸漸成為了重要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展速度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，探討有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)?！吨袑W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而良好思維品質(zhì)要具備邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的突破口。

一、創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)造性思維，泛指在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐中富有新意的思維。狹義的創(chuàng)造性思維，專(zhuān)指發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作中取得創(chuàng)造性成果的思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)是指以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解和方法。創(chuàng)造性思維不是與生俱來(lái)的，而是后天認(rèn)真思考，培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常存在誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)僅僅是單純地讀記背，只要將單詞背好、語(yǔ)法熟練即可。在課堂中，也是教師說(shuō)什么就跟著教師走，完全失去了動(dòng)腦自我思考的意識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，需要運(yùn)用在人與人的交流、交際當(dāng)中，過(guò)于程序化與系統(tǒng)化只會(huì)將英語(yǔ)變成枯燥無(wú)趣的文字變化，失去了英語(yǔ)本身的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了闡述自己的想法、觀點(diǎn)，利用英語(yǔ)表達(dá)自身的思想，如果完全不經(jīng)過(guò)思考與創(chuàng)造，沒(méi)有自己的個(gè)人意識(shí)與特征，會(huì)形成可怕的千人一面，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生愿不愿意思考、動(dòng)腦體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造水平，只有愿意主動(dòng)思考的學(xué)生才是具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生，才是未來(lái)發(fā)展的可靠性、高素質(zhì)人才。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在保證學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，從英語(yǔ)導(dǎo)讀、對(duì)話、訓(xùn)練等多方面著手激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生愛(ài)上思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)，教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與指示，主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的課堂環(huán)境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

思維需要環(huán)境的幫助才能夠得到充分的發(fā)散與拓展，才能得到生長(zhǎng)的土壤與水源。由此可見(jiàn)，教師要想拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從創(chuàng)造課堂環(huán)境著手，主動(dòng)去了解學(xué)生所喜愛(ài)的事物，從學(xué)生的行為習(xí)慣、愛(ài)好特征出發(fā)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂環(huán)境的構(gòu)建，積極正面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生思維能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)輔助工具開(kāi)始登上初中英語(yǔ)課堂，多媒體中的視頻、聲音、圖片等多種功能能讓教師為學(xué)生塑造更生動(dòng)形象的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生的思維有了更廣闊的空間，得到更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的發(fā)展。

例如，我在教學(xué)Can you do...這一句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂反應(yīng)冷淡，對(duì)教師提出的問(wèn)題響應(yīng)寥寥，課堂氛圍十分沉悶死板，學(xué)生的創(chuàng)造性思維自然失去了拓展的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我充分利用了多媒體教學(xué)工具，播放了一段guitar彈出的音樂(lè)音頻，學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)中，對(duì)彈奏這種音樂(lè)的樂(lè)器也提起了極大的興趣，主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)樂(lè)器的名字，和我討論自己會(huì)哪些樂(lè)器，課堂瞬間變得生動(dòng)活潑起來(lái)，我便乘此機(jī)會(huì)開(kāi)展課堂提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自己是否會(huì)彈某種樂(lè)器的能力。

（三）豐富學(xué)生課外活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新活力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，其最終學(xué)習(xí)目的是如何靈活地運(yùn)用在日常生活中，學(xué)生能否用英語(yǔ)與他人交流，能否正確明白他人的意思、能否正確表達(dá)自己的意識(shí)，代表著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)，教師不但要在課堂中為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生拓展平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有訓(xùn)練自身口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣起來(lái)。豐富的課外活動(dòng)能增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，不再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在模式化的書(shū)本中，而是形成更加生活化、口語(yǔ)化的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維變得更加有活力。

例如，我在教學(xué)My name is...這一句型時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，也為了提高學(xué)生的膽量與自信心，讓學(xué)生的課外活動(dòng)變得更加飽滿(mǎn)與充實(shí)，我為學(xué)生布置了如下英語(yǔ)作業(yè)：學(xué)生利用自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)寫(xiě)出一篇自我介紹的英語(yǔ)稿，我挑選出幾份優(yōu)秀的稿件，在某節(jié)英語(yǔ)課讓稿件主人在班上的英語(yǔ)角進(jìn)行演講，激起學(xué)生進(jìn)行自我介紹與交流的意愿。這種給學(xué)生樹(shù)立某個(gè)方向與目標(biāo)，再讓學(xué)生自行拓展與思考的教學(xué)方式能讓學(xué)生的思維得到充分的洗禮，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到迅速的提高。

實(shí)施高效、高質(zhì)的素質(zhì)教育，必須以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中必須生動(dòng)直觀，將呆板平面的抽象英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加便于理解與思考的英語(yǔ)技能應(yīng)用，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在生活中不斷深入挖掘英語(yǔ)，在挖掘中迸發(fā)出無(wú)窮的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生將教師所授知識(shí)真正消化成自己的學(xué)識(shí)，才能收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳冰玉.試論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（22）：3.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第九中學(xué)）