大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用探微

【摘要】國(guó)內(nèi)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，一旦獲得英語(yǔ)等級(jí)證書就停止學(xué)習(xí)。要提升大學(xué)生整體英文水平，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，必須改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為大學(xué)生提供全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課是信息時(shí)代興起的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放在線課程，在學(xué)界掀起了一股新的浪潮。本文主要概括了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況，然后介紹了慕課和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，最后分析了慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；慕課

【作者簡(jiǎn)介】張蓉（1968.5-），沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概述

英語(yǔ)是大學(xué)必修課程，學(xué)生必須修滿相應(yīng)學(xué)分并通過英語(yǔ)等級(jí)考試，取得英語(yǔ)等級(jí)證書。

但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相同，以教材為本，教師講授為主，弱化師生互動(dòng)，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中必須革除的弊端如下：1.課堂教學(xué)的銜接性和互動(dòng)性較差。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分聽、說(shuō)、讀、寫四大部分。聽說(shuō)課程只注重學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，對(duì)聽力試題的解答；口語(yǔ)課程只注重學(xué)生開口說(shuō)，對(duì)于所說(shuō)內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及對(duì)內(nèi)容的理解不夠重視；閱讀課程通常是教師講解、翻譯，缺乏師生互動(dòng)，且很少要求學(xué)生進(jìn)行深層次的精度訓(xùn)練；寫作課程是大部分學(xué)生的痛點(diǎn)因?yàn)樗麄儫o(wú)法合理的將學(xué)習(xí)過的詞匯、句型整合表達(dá)。聽說(shuō)讀寫是四個(gè)不同的類別具有獨(dú)立性，但是要學(xué)好一門語(yǔ)言又必須注重其關(guān)聯(lián)性。2.課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。一般大學(xué)都要求學(xué)生取得相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書才能畢業(yè)，因此大部分學(xué)生將英語(yǔ)等級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。在考試目標(biāo)的指導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生都以英語(yǔ)等級(jí)考試參考書為唯一資料，死記硬背。每一門語(yǔ)言都是建立在一定的文化背景之上的，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)政治、科學(xué)技術(shù)等的了解。教師必須為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、慕課和英語(yǔ)課程資源簡(jiǎn)介

慕課是互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的優(yōu)良產(chǎn)物，是指大規(guī)模開放的在線課程。慕課打破了傳統(tǒng)的教室容量，沒有學(xué)習(xí)人數(shù)限制；慕課的開放性是指慕課不分國(guó)籍、種族、性別等，想要學(xué)習(xí)的人只要注冊(cè)后就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；慕課學(xué)習(xí)沒有時(shí)空限制，只要利用互聯(lián)網(wǎng)就可以進(jìn)行；慕課幾乎覆蓋了所有的課程科目，具體課程是以碎片化的模式呈現(xiàn)的，教師一般將知識(shí)點(diǎn)精確劃分，然后就相關(guān)問題組織開展教學(xué)活動(dòng)，形成的教學(xué)視屏短小精悍，自主學(xué)習(xí)操作性較強(qiáng)，并且大部分課程都是免費(fèi)學(xué)習(xí)的。Coursera、edx、Udacity是當(dāng)前的三大慕課平臺(tái)巨頭，中國(guó)大學(xué)MOCC也在持續(xù)發(fā)展中。匯集了大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)課程資源，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

三、慕課資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，但是中學(xué)階段大部分學(xué)生都是在高考指揮棒下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性和自主不強(qiáng)。大學(xué)階段如果依舊以考試為目標(biāo)，缺乏趣味性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將加速流失。慕課平臺(tái)中的英語(yǔ)課程資源充足，不僅包含了常規(guī)課程，還包含了大量的趣味英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)等。學(xué)生都能夠在這些資源中找自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己選擇課程類型，選擇授課教師，選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材主要是課堂教材和四六級(jí)輔導(dǎo)資料。學(xué)生課后如果只是簡(jiǎn)單瀏覽，缺乏學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，那么學(xué)習(xí)效果一定不高，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)別于其他科目學(xué)習(xí)，必須融合聽、說(shuō)、讀、寫，加強(qiáng)表達(dá)，才能有效提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。慕課平臺(tái)除了提供大量學(xué)習(xí)資源外，還有效匯集了大量學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以通過慕課學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)術(shù)交流，共同探討難題，分享借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法。慕課平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和高效性。

3.拓展課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課程量有限，要兼顧大綱課程內(nèi)容要求和等級(jí)考試要求已經(jīng)非常困難，更難以英語(yǔ)課外拓展。目前的教學(xué)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容延伸學(xué)習(xí)理解，以及對(duì)于歐美文化背景的合理認(rèn)知，造成大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力普遍較低的現(xiàn)狀。慕課的出現(xiàn)有效解決了這一難題，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，不僅僅具備多樣化的課程資源供學(xué)生選擇，還具備各種類型的學(xué)習(xí)交流社區(qū)供學(xué)生交流討論，教師也可以進(jìn)入到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)拓展中，有效彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是師生學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)良助手。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一定要科學(xué)運(yùn)用慕課平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和慕課資源的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程；促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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