數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探究

王浩波

摘要：在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教學(xué)觀念；問(wèn)題情境；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0125-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用多種形式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)表一下筆者的看法。

1.教師要適應(yīng)新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)只是死記硬背，缺乏能動(dòng)性。這種教學(xué)形式不利用學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、深入探究，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問(wèn)題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單一的以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮多種因素，對(duì)于不同的學(xué)生所采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多對(duì)學(xué)生投去贊許的目光，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生

由于小學(xué)生年紀(jì)小，來(lái)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，離開(kāi)了家長(zhǎng)不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小學(xué)生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴(lài)的人。教師在平時(shí)要多關(guān)心和幫助小學(xué)生，幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，他們才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)教師的依賴(lài)性。教師的態(tài)度和情緒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并充分信任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵(lì)。教師的肯定是促使小學(xué)生不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.利用問(wèn)題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

問(wèn)題情境教學(xué)法是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種重要方法。在教學(xué)中利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用好問(wèn)題情境教學(xué)法。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的 。在問(wèn)題的設(shè)置上，教師要注意問(wèn)題設(shè)置的合理性。設(shè)置的問(wèn)題要照顧到全體學(xué)生，并且要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入，逐步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。教師可以在課前先制作多媒體課件，首先在課的開(kāi)始對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形的面積推導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)不同圖形的面積計(jì)算方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，懂得利用"數(shù)方格法"、 "拼合法" 、"割補(bǔ)法"來(lái)進(jìn)行面積的推導(dǎo)。

4.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的不同解決方法，豐富學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維就是要求不受束縛，能夠從不同角度去思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的不同方法。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生采用多種思維方法去思考問(wèn)題。

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用逆向思維法，從相反的角度去思考問(wèn)題。逆向思維法是一種由果探因的思維方法，從結(jié)果去推導(dǎo)出問(wèn)題的原因。使用逆向思維方法可以拓展學(xué)生的解題思路，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有積極的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方法。有些習(xí)題如果按照傳統(tǒng)的思維方法需要花費(fèi)很大的精力，如果采用逆向思維法就會(huì)更加容易。

在教學(xué)中，教師還可以讓教給學(xué)生縱橫聯(lián)系法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。這種方法要求學(xué)生把所遇到的問(wèn)題和有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從中找的答案的一種方法。這種思維方法注重事物之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維的拓展起到了推動(dòng)作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還可以采用多維分散法。發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了其它方式不可替代的作用。這種思維要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度去進(jìn)行思考。這是一種開(kāi)放性的思維。通過(guò)多角度的思考，使學(xué)生得出結(jié)論的空間更加廣闊。

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展都處于一個(gè)重要的形成階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。