高三語(yǔ)文抓寫字教學(xué)有感

黃貞俊

摘要：高三，面臨的是高考，高考是高難度的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的書寫問題仿佛已是小兒科，不值一提，但實(shí)際狀況并不樂觀，而且適當(dāng)?shù)刈W(xué)生的書寫，也可以促進(jìn)學(xué)生的答題意識(shí)，從而改變學(xué)生的語(yǔ)文試卷的整體面貌，提高語(yǔ)文的成績(jī)，同時(shí)，書寫的工整干凈對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)也有許多益處。

關(guān)鍵詞：關(guān)注書寫；分析原因；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0088-01

在圖書室翻閱雜志時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)一篇題為《高三語(yǔ)文務(wù)必要抓好寫字教學(xué)》的文章，這讓我心頭一動(dòng)，思緒如潮。

高三，是高中學(xué)習(xí)的最后一年，面臨的是一道艱難的坎，于是一輪輪的復(fù)習(xí)隨之而來(lái)。在緊張而枯燥的學(xué)習(xí)生活，所有的學(xué)生都憋著一股氣，向高難度挑戰(zhàn)。同樣的時(shí)間就看誰(shuí)的效率高。于是筆尖在試卷或稿紙上飛馳，常常會(huì)因解出了一題而開心一笑。但在語(yǔ)文教學(xué)中，我不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我意外的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時(shí)間已過了大半時(shí)，看著學(xué)生的語(yǔ)文試卷，盯著學(xué)生寫的密密麻麻的解答，我深思了。因?yàn)槲也皇窃陂喚恚窃跇O力分辨那一個(gè)個(gè)的字。語(yǔ)文學(xué)到現(xiàn)在已到了我連字都分辨不清了，看著歪歪斜斜、龍飛鳳舞、繚繞交錯(cuò)的書寫，我很驚訝。這是在迎接高考嗎？這能面對(duì)高考嗎？

這是偶然還是個(gè)別現(xiàn)象呢？我注意起來(lái)。在每次考試問卷結(jié)束后，我都要慢慢地從頭到尾地一頁(yè)頁(yè)試卷，看著一個(gè)個(gè)漢字，我在尋找，我要給這種現(xiàn)象定性。時(shí)而我又心存自問：是不是自己太多慮了？這也許根本不是問題。但我清楚地知道：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，卷面的整潔與字跡的工整非常重要，同樣的解答，而因書寫的不同導(dǎo)致的得分的差異是存在的。于是我想，從書寫抓起，提高語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)也是絕不可忽視的。

在我對(duì)試卷的仔細(xì)審察的過程中，我發(fā)現(xiàn)，文科的學(xué)生書寫要好于理科，基礎(chǔ)好的學(xué)生書寫要好于基礎(chǔ)差的學(xué)生。漢字寫得美觀有體自然讓人賞心悅目，但不美觀也絕不能到了難以辨認(rèn)的狀況。寫字最起碼的要求--把字寫工整還是要認(rèn)真做到的。其次，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象也很普遍。如默寫，雖然能夠背誦，但卻不能正確的寫出。在用文字答題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，如"押韻"寫成"壓韻"。

看到雜志上的文章，我感覺到這和我的想法不謀而合，原來(lái)這種現(xiàn)象不僅僅我的學(xué)生有，也不僅僅我思考了，這也是語(yǔ)文教學(xué)中必須要關(guān)注的一個(gè)問題。

漸漸地我看到了其中的一些原因，這與在高考復(fù)習(xí)中一味地?fù)寱r(shí)間、追效率不無(wú)關(guān)系。理科的學(xué)生面對(duì)的是數(shù)理化的一道道程序化、公式化的題目，只要快速做出即可，不用考慮解答與書寫，只要看到解題過程、公式符號(hào)，得出正確結(jié)果便可。于是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自然而然就有了這樣的情形：力求快速寫出即可。在考試時(shí)間有限的情況下，這種情形尤其明顯。有些學(xué)生平時(shí)寫字還可以，但一快起來(lái)情況立刻變得很糟糕，模糊一片。有的不但為了快，還認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該寫連筆字才像高中生，這些因素一點(diǎn)點(diǎn)的促成了一些同學(xué)答題時(shí)書寫狀況令人擔(dān)憂的情形。同時(shí)，學(xué)生的書寫與學(xué)生的基礎(chǔ)也有很大關(guān)系，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，書寫狀況不好的現(xiàn)象就會(huì)很普遍。

于是我提出了自己的看法，有些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不是因解答不對(duì)而失分，而是因?yàn)闀鴮戨y認(rèn)而丟分。這一點(diǎn)得到了許多教師的一致意見，有許多不是語(yǔ)文老師擔(dān)任理科教學(xué)的老師也看到了這些問題。如果平時(shí)書寫潦草，在真正的高考中學(xué)生的卷面書寫狀況只會(huì)更糟。

鑒于這種情況，我想，要在最后的關(guān)頭讓這樣的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變，我尋思著改變的方法，并嘗試著去做。

首先，加強(qiáng)訓(xùn)練。結(jié)合背誦默寫，讓學(xué)生在默寫必背篇目中多加練習(xí)。默寫一項(xiàng)在復(fù)習(xí)時(shí)可以訓(xùn)練，采用的方式是做默寫專項(xiàng)練習(xí)，或者是對(duì)背誦課文進(jìn)行原文默寫。在訓(xùn)練過程中可以向?qū)W生首先講明要求，書寫工整，注意錯(cuò)別字；要讓學(xué)生務(wù)必一筆一畫寫清楚。經(jīng)過一到二個(gè)月的經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的書寫會(huì)有很大的改觀，基本能達(dá)到要求。

其次，在閱卷中強(qiáng)化意識(shí)。在改卷中尤其是默寫的批閱中，不僅要寫出來(lái)，還要一筆一畫地寫出來(lái)，否則就視為錯(cuò)誤。在平時(shí)的測(cè)試中，教師可以針對(duì)默寫進(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練。先明確書寫要求，必須一筆一畫；再明確評(píng)改要求，凡是有書寫難辨或連筆造成字跡模糊不清的一概視為錯(cuò)誤。在這樣的強(qiáng)化意識(shí)的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)漸漸意識(shí)到書寫認(rèn)真的重要性。

第三，用多種方法激勵(lì)，如展示法、比較法、個(gè)別矯正法等。展示法就是將學(xué)生中認(rèn)真美觀的書寫或答題卷向?qū)W生展示從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫的一種方法。教師在批閱學(xué)生作業(yè)或答題卷時(shí)，將寫的好的挑選出來(lái)，供學(xué)生欣賞，也可以張貼出來(lái)，讓學(xué)生觀看，從而激勵(lì)學(xué)生重視書寫。比較法是將書寫不認(rèn)真的與認(rèn)真的進(jìn)行比較，讓寫得不好的同學(xué)看到差距，從而思考不足，并加以改正的一種方法。這種方法可用于那些書寫比較糟糕、多次提醒沒有多大改觀的學(xué)生中。個(gè)別矯正法是針對(duì)個(gè)別學(xué)生書寫的特殊狀況而采用的一種方法。有些學(xué)生的書寫自認(rèn)為很好，但實(shí)際卻非常糟糕，在考試中明顯會(huì)吃虧，教師對(duì)這樣的學(xué)生要幫助他們認(rèn)真尋找原因和不足，從而有所提高。

通過不斷的努力，我欣喜地看到學(xué)生在訓(xùn)練中已在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的改變。書寫雖然只是高中語(yǔ)文中的一件小事，但真正做好并不容易。做好這樣一件事情，意義也并不小，不管考試還是作為一種素養(yǎng)都是有必要的。

當(dāng)我看到雜志上的這篇文章時(shí)，我的心里觸動(dòng)了，這更堅(jiān)定了我的信念：認(rèn)真書寫是必要的，高三語(yǔ)文教學(xué)抓好寫字教學(xué)也是有必要的。

參考資料：

[1]黃愛華 《高三語(yǔ)文務(wù)必要抓好寫字教學(xué)》 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》 華中師范大學(xué) 2012年3月

[2]王雅芳《抓寫字，語(yǔ)文教師義不容辭》《新課程（教研）》2010年第01期

[3]周靜《高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生書寫能力的提高》 課題研究 長(zhǎng)鐵一中 2011年12月