淺談學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)策略

林林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革進程的持續(xù)推進，學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)逐漸成為城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。本文從學(xué)前課程特色一體化、師資教研共進一體化、管理體制兼容一體化以及監(jiān)督指導(dǎo)機制一體化四個方面入手，對學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)策略展開深入的分析，希望能為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；城鄉(xiāng)一體化；建設(shè)策略；課程特色

教育問題一直是社會各界廣泛關(guān)注的話題，教育事業(yè)的發(fā)展逐漸成為當(dāng)前人們生存與發(fā)展的基礎(chǔ)需求之一。而一個人接受教育的程度或者是否接受過教育，與這個人所處的社會大環(huán)境和個人的生活狀態(tài)有著非常密切的關(guān)系。在社會提倡公平教育的時代背景下，如何進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的一體化，還需要從學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)入手，學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)問題也是相關(guān)部門需要面對的首要問題。

一、學(xué)前課程特色一體化建設(shè)

學(xué)前課程特色一體化建設(shè)需要從優(yōu)化整合城鄉(xiāng)資源，開發(fā)特色化課程的工作入手，通過幼兒園與學(xué)生家長、社區(qū)之間的密切合作，達到對多種教育資源的綜合利用，從而為學(xué)生的幼小銜接打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生的下一步發(fā)展提供更好的條件。從當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，相關(guān)教育部門對于課程資源的開發(fā)和利用的關(guān)注程度已經(jīng)逐漸提高，對此，在學(xué)前課程特色一體化建設(shè)的過程中，首先需要對現(xiàn)有的課程資源進行整合，然后進一步分析出城市與農(nóng)村在教程資源方面的差異化，從而有針對性的采取課程資源優(yōu)勢互補和教學(xué)信息之間的良好互換。本文結(jié)合某幼兒園的實際辦學(xué)特點，對城鄉(xiāng)幼兒園課程資源的開發(fā)和利用情況展開了深入的分析和深層的把握。從實際出發(fā)，靈活應(yīng)用幼兒園當(dāng)?shù)鼐哂刑厣恼n程教育資源，進一步構(gòu)建出了具有農(nóng)村特色的幼兒園教學(xué)體系，最終取得了不錯的成績，對于幼兒的教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的提升作用。

二、師資教研共進一體化建設(shè)

以X幼兒園的教學(xué)情況為例，由于X幼兒園屬于新建成的幼兒園，在師資隊伍建設(shè)方面還不夠完善，師資不足也成為了X幼兒園當(dāng)前發(fā)展所要面臨的首要問題，在很大程度上限制了X幼兒園的進一步健康發(fā)展。與X幼兒園幼兒園面臨著同樣問題的還有農(nóng)村的學(xué)前教育，農(nóng)村的學(xué)前教育始終處于一個專業(yè)教師隊伍不夠充足的情況下，為了有效的改善目前農(nóng)村學(xué)前教育師資不足的問題，可以通過地方教育管理部門的干預(yù)，積極鼓勵優(yōu)秀的師范大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)村的教育事業(yè)當(dāng)中去。例如：昆明市五華區(qū)教育局在進行幼兒教師的分配與招聘過程中，出臺了一系列“農(nóng)村優(yōu)先”的政策傾向，通過教育部門的引導(dǎo)作用，設(shè)置專門的農(nóng)村特崗教師培訓(xùn)平臺，將這一類的教育崗位標(biāo)準(zhǔn)定為高門檻與優(yōu)待遇，以此來吸引大批的優(yōu)秀師范畢業(yè)生加入到學(xué)期教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的隊伍當(dāng)中來，發(fā)揮出專業(yè)師資隊伍的最大價值，促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育師資隊伍水平的共同提高。

三、管理體制兼容一體化建設(shè)

城鄉(xiāng)幼兒園的管理體制兼容一體化建設(shè)工作需要從學(xué)前教育的安全保障工作方面入手，把安全工作放在首位，加強常規(guī)衛(wèi)生消毒的督導(dǎo)檢查工作力度是促進學(xué)前教育穩(wěn)定發(fā)展的必要前提，農(nóng)村學(xué)前教育相關(guān)管理體制的進一步優(yōu)化對于縮短城鄉(xiāng)教育差距具有重要的作用，也是實現(xiàn)學(xué)前教育一體化建設(shè)的重要保障措施。比如，加強對幼兒園的安全監(jiān)督管理力度，各類教學(xué)設(shè)施和活動場地的建設(shè)需要嚴(yán)格按照幼兒園安全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行，要求各個管理部門切實做好對幼兒園的安全檢查工作，通過定期排查安全隱患、及時處理、及時匯報的方式來最大程度的降低安全事故的發(fā)生幾率。此外，幼兒園方面還可以定期組織學(xué)生家長和全體師生展開消防疏散演練活動，有效提升大家的安全防范意識，從而保證城鄉(xiāng)學(xué)前教育基地的安全性。其次，為了進一步體現(xiàn)出城鄉(xiāng)學(xué)前教育管理體制的兼容性特點，還需要對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理制度進行不斷的優(yōu)化，充分利用區(qū)域內(nèi)部的學(xué)前教育資源，構(gòu)建完善的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機制。比如，針對教師配給的制度、學(xué)前教育考核機制等，通過對這些制度的建立與完善來進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育管理的一體化。

四、監(jiān)督指導(dǎo)機制一體化建設(shè)

學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中的監(jiān)督指導(dǎo)機制一體化建設(shè)，主要目的是通過加強地方管理部門的引導(dǎo)能力、評估檢測力度等方式，進一步加強城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育的交流，從而保證城鄉(xiāng)學(xué)前教育體制的基本一致性。學(xué)前教育的質(zhì)量問題直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展，而農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的與城市學(xué)前教育質(zhì)量相比還存在一定的差距。為了有效縮短城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距甚至是消除城鄉(xiāng)教育差異化，還需要從以下兩個方面入手：第一，加強地方政府對學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展政策的引導(dǎo)，加大建設(shè)經(jīng)費的投入；第二，在城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)農(nóng)村兒童與城市兒童享受教學(xué)資源的平等，可以開展“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)教育結(jié)對”等方式，將城市學(xué)前教育的先進理念帶到農(nóng)村的學(xué)前教育工作中，從而形成城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間信息的互通和交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展與教育體制改革背景下的必然趨勢，學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工作也是當(dāng)前相關(guān)教育部門需要持續(xù)付出努力的重點項目之一。想要進一步實現(xiàn)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，應(yīng)該從學(xué)前課程特色一體化、師資教研共進一體化、管理體制兼容一體化以及監(jiān)督指導(dǎo)機制一體化等多個方面共同努力，為實現(xiàn)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)創(chuàng)造更好的條件基礎(chǔ)。

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