史料在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

盧立偉

摘 要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入，對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)環(huán)境背景下，初中在開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)中，要積極運(yùn)用史料，充分突出史料在教學(xué)中的價(jià)值。史料在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生掌握更多的歷史信息，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而保證初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：史料；初中；歷史與社會(huì)

當(dāng)前，在對(duì)歷史進(jìn)行研究中，史料作為重要的信息證據(jù)及來(lái)源，有利于促進(jìn)對(duì)歷史的進(jìn)一步研究。初中在開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)中，運(yùn)用史料在課堂教學(xué)中，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣。

一、充分運(yùn)用教材中的史料

現(xiàn)階段，我國(guó)初中歷史與社會(huì)教材中擁有大量的史料信息，所引用的史料通常為教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅可以重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，也能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深刻性、情境性以及典型性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要提前進(jìn)行備課，深入分析教材中的史料與思考題。

如，在教學(xué)“盛唐氣象”內(nèi)容時(shí)，教材中有關(guān)這一內(nèi)容的解釋較少，學(xué)生無(wú)法有效利用教材中的知識(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了解。這一情況下，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生展示《曲轅犁示意圖》以及《簡(jiǎn)車模型》等史料圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字信息，使其能夠提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且能夠使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)發(fā)展中的工具以及盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更加深入的了解。

二、合理補(bǔ)充史料知識(shí)

因?yàn)槟挲g等客觀因素，初中生理解能力、思維能力等沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全發(fā)展，受到了一定程度上的約束，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)中，依然停留在表面。另外，很多教材知識(shí)并不具有史料，即便有少量史料學(xué)生也無(wú)法有效理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，講解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，會(huì)存在一定的難度。因此，在為學(xué)生講解相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要合理為學(xué)生收集相關(guān)的史料，來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。在選擇史料過(guò)程中，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容，更要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確保學(xué)生能夠有效理解史料內(nèi)容。

例如，在對(duì)學(xué)生講解“絲綢之路與大運(yùn)河”的相關(guān)知識(shí)中，有一些關(guān)于大運(yùn)河的史料，但是學(xué)生對(duì)教材中的史料缺少全面的了解，認(rèn)識(shí)的較為片面，依然會(huì)將隋朝的滅亡與大運(yùn)河的開(kāi)鑿進(jìn)行聯(lián)系，這一片面的理解無(wú)法使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大運(yùn)河。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要將片面的史料進(jìn)行有效結(jié)合，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師在使用史料過(guò)程中，每個(gè)史料都具備一定的片面性，但是將其進(jìn)行有效結(jié)合，便能夠?qū)Υ筮\(yùn)河進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。所以，教師在選擇史料中，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上保證合理性與適當(dāng)性。

三、充分運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面普及。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要意義。課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的視頻、聲音、圖片等功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)有很多教學(xué)資源，其中包括很多史料視頻。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要保證全面掌握教材知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生收集符合學(xué)生需求的史料視頻。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放史料視頻，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而確保課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在觀看史料視頻時(shí)，深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主=探究能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如，在教學(xué)“傳統(tǒng)城市新氣象”知識(shí)中，學(xué)生可以在教材中的史料信息中掌握兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，但沒(méi)有全面的感性認(rèn)知。因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“清明上河圖”的史料視頻。學(xué)生在觀看史料視頻后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠有目的地去觀看史料視頻。在觀看史料視頻過(guò)程中，將枯燥、乏味的知識(shí)生動(dòng)、形象的傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生更加掌握兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，更加全面了解當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)體制，并且也能使學(xué)生有效樹(shù)立“論從史出”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)。

四、合理設(shè)置課堂問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課本教材設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要將知識(shí)材料與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證課堂問(wèn)題難度的合適。因此，教師要將史料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度發(fā)揮史料的作用，從而確保初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)有效性。

如，在教學(xué)“古代科技的典范”知識(shí)時(shí)，課本教材中具有大量的圖片素材，還有許多信息文字，教師可以提出：中國(guó)三大發(fā)明傳到歐洲的具體方法？對(duì)歐洲發(fā)展所帶來(lái)的影響？通過(guò)設(shè)置合適問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本教材知識(shí)進(jìn)行反復(fù)閱讀思考，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

綜上所述，初中在開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用史料，從而提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要合理選擇史料內(nèi)容，積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有正確的認(rèn)知，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

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