“三位一體”校企合作模式的探索與實踐

張健 楊進(jìn)峰 沈海明

摘要：根據(jù)目前職業(yè)教育校企合作的主要形式，文章通過我院校企合作運行機制的建設(shè)，分析了校企合作典型案例，并對“三位一體”的校企合作模式進(jìn)行了探索與實踐，表明實施“三位一體”的校企合作模式是實現(xiàn)校企生三方共贏的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；模式；“三位一體”；探索；實踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0025-03

自教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以后，各高職院校深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件精神，積極開展職業(yè)教育實踐教學(xué)改革，改革的目標(biāo)重在解決高職院校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位需要不相符的現(xiàn)實問題。尤其是2012年“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展”工作會議提出，要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制建設(shè)和機制創(chuàng)新，努力建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育?！靶Ｆ蠛献鳌弊鳛槁殬I(yè)教育辦學(xué)的重要形式，在提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展、解決職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)實際工作崗位脫節(jié)等方面扮演著不可替代的作用。

一、職業(yè)教育校企合作形式

目前，高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要有“生產(chǎn)認(rèn)知實習(xí)”、“項目實驗”、“課程綜合實訓(xùn)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”、“跟崗實習(xí)”等形式，而這些形式的開展離不開校企合作。校企合作的目的就是要縮小職教學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)實際工作崗位需求的差距，提高企業(yè)用人的滿意度。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)及職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌睂嵺`來看，校企合作主要的合作方式有以下幾種：（1）企業(yè)主體性合作模式。這種模式主要體現(xiàn)是“訂單班”形式，企業(yè)是校企合作行為的主體，企業(yè)根據(jù)工作崗位的實際需要對學(xué)校提供的學(xué)生“半成品”進(jìn)行文化、思維、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行再造，實現(xiàn)工作崗位零對接。（2）學(xué)校主體性合作模式。這種模式，學(xué)校是校企合作行為的主體，企業(yè)是校企合作行為的客體。企業(yè)需要根據(jù)自身實際情況提出有條件接收或培養(yǎng)學(xué)生，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案要求來配合對學(xué)生的培養(yǎng)。這場模式常見于企業(yè)以贊助資金和設(shè)備來共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的情況。（3）“校中廠”合作模式?！靶Ｖ袕S”校企合作是由學(xué)校提供場地，與企業(yè)合作將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源引入學(xué)校實訓(xùn)基地，與學(xué)校設(shè)備、師資進(jìn)行整合，按企業(yè)要求組織生產(chǎn)，校企雙方結(jié)合生產(chǎn)開展教學(xué)，建立集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的合作形式。（4）“廠中?！焙献髂Ｊ??！皬S中?！笔侵冈谄髽I(yè)建立教室、實習(xí)基地、學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的企業(yè)工作有機結(jié)合，實現(xiàn)校企雙方人才共同培養(yǎng)。通過“廠中?！焙献髂Ｊ降膶嵤瑢W(xué)生擁有了實踐鍛煉機會，領(lǐng)略了企業(yè)文化氛圍，感受到了真實的工作情景，學(xué)會了實際工作所需要具備的技能，從而實現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。正如學(xué)者蒙忠所言：“學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在企業(yè)根據(jù)市場需求以‘職業(yè)人身份參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作”。在企業(yè)建立“廠中?！保髽I(yè)會按照學(xué)生就業(yè)時實際工作的要求直接參與學(xué)生的教育和培養(yǎng)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐生產(chǎn)所需的設(shè)備、場所和條件，可以為學(xué)生就業(yè)積累足夠的工作經(jīng)驗和就業(yè)適應(yīng)能力。

二、“三位一體”校企合作模式的實踐與探索

1.“三位一體”校企合作模式的建立?！叭灰惑w”校企合作模式指政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三方共同參與完成職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。政府主導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，制訂企業(yè)參與高職教育的優(yōu)惠政策，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性。行業(yè)、企業(yè)積極參與合作辦學(xué)，參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；提供人才培養(yǎng)訂單，創(chuàng)造條件落實訂單班畢業(yè)生就業(yè)；開放本單位的產(chǎn)業(yè)園、生產(chǎn)場地為學(xué)生實訓(xùn)、教師實踐提供條件；指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、技能培訓(xùn)，指導(dǎo)教師實踐，參與實訓(xùn)、實習(xí)管理；提供設(shè)備、軟件、技術(shù)平臺以及人力資源，充實教學(xué)資源庫。學(xué)院發(fā)揮合作辦學(xué)主體作用，協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)會協(xié)會等社會團體積極參與辦學(xué)，按照地方政府的社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與行業(yè)企業(yè)合作制訂學(xué)院中長期建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃；按照社會經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)以及培養(yǎng)途徑。比如在漢中職業(yè)教育集團框架下建設(shè)的“三會遞進(jìn)，一辦協(xié)調(diào)”管理機制?！叭龝睘槁毥碳瘓F理事會、校企合作工作委員會和專業(yè)建設(shè)委員會，“一辦”為校企合作辦公室?！叭龝f進(jìn)，一辦協(xié)調(diào)”的校企合作管理體制指：“職業(yè)教育集團理事會”負(fù)責(zé)搭建平臺，提供信息；學(xué)院成立的“校企合作工作委員會”負(fù)責(zé)對本院的校企合作工作進(jìn)行研判，形成決策；各專業(yè)成立的“專業(yè)建設(shè)委員會”負(fù)責(zé)貫徹落實，具體實施。上述“信息”、“決策”、“實施”形成了“三會”之間的遞進(jìn)關(guān)系，校企合作辦公室負(fù)責(zé)在“三會”之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)。

2.“三位一體”校企合作模式的實踐。（1）“陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司”訂單班。2016年12月8日，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。雙方就招生宣傳、訂單培養(yǎng)、教材開發(fā)、員工培訓(xùn)、獎助學(xué)金與就業(yè)等校企合作模式達(dá)成一致意見。《校企合作訂向培養(yǎng)班協(xié)議書》明確了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、家長四方的權(quán)利和義務(wù)，“美致惠”免除定向訂單學(xué)生三年16500元學(xué)費，并給予每年每人1000元的生活補貼，給予訂單班成績排名前15名學(xué)生每年200—1200元不等的獎學(xué)金。2016年12月23日，陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司董事長等一行五人到漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系就2016級“美致惠訂單班”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研討和修訂，最終將5條修訂意見記入合作備忘錄。2017年6月12日，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系召開“美致惠獎學(xué)金”表彰決定，對2016—2017學(xué)年第一學(xué)期美致惠訂單班中表現(xiàn)優(yōu)異的35名學(xué)生進(jìn)行了表彰獎勵，并頒發(fā)了榮譽證書和獎學(xué)金。（2）漢中職院唐龍汽車股份公司——“校中廠”。通過漢中職業(yè)教育集團理事會協(xié)調(diào)運作，圍繞重點建設(shè)專業(yè)，采取“筑巢引鳳”、“投資合作”等方式，制定激勵政策，鼓勵企業(yè)投入設(shè)備或資金，共建具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定“五位一體”功能的產(chǎn)教合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——“校中廠”。2015年7月我院正式引進(jìn)“陜西唐龍汽車集團”公司為我院的“校中廠”。雙方簽訂《校企合作框架協(xié)議》、制訂《校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，明確校企雙方共建實訓(xùn)基地的責(zé)、權(quán)、利，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。陜西唐龍汽車集團簽訂《校企合作框架協(xié)議》以來，學(xué)院深挖《校企合作框架協(xié)議》內(nèi)容，分析具體合作中存在的問題，探索合作項目的契合點，起草了“基地共建”、“定向培養(yǎng)”等協(xié)議。2017年3月10日，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”項目——唐龍汽車維修基地正式開業(yè)。漢中職院唐龍汽車股份公司——“校中廠”建筑面積2590M2，現(xiàn)有生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備總值約800萬元，基地生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)300萬，各工位配置齊全，是具備“企業(yè)生產(chǎn)”、“學(xué)生實訓(xùn)”、“承辦比賽”、“社會培訓(xùn)”、“技能鑒定”等功能為一體的一流汽車類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之一。實訓(xùn)基地按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃為“汽車營銷”、“汽車保養(yǎng)”、“汽車機電維修”、“汽車鈑金”、“汽車噴涂”、“汽車配件管理”六大生產(chǎn)性實訓(xùn)功能區(qū)，可同時容納100名學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)?；厣a(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)300萬元，各工位配置齊全，具備“企業(yè)生產(chǎn)”、“學(xué)生實訓(xùn)”、“承辦比賽”、“社會培訓(xùn)”、“技能鑒定”等功能齊全的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。（3）舉辦市級職業(yè)院校技能大賽。為大力推動職業(yè)教育教學(xué)改革，以技能競賽為抓手推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)方法改革；進(jìn)一步密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過舉辦技能大賽，逐步改進(jìn)和完善職業(yè)教育評價機制，形成符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的質(zhì)量觀和人才觀。

把舉辦職業(yè)教育技能大賽作為推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程改革，突出“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化教學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色；做好“三個對接”，即專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。把舉辦職業(yè)教育技能大賽作為推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺。職業(yè)教育技能競賽源于具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法。通過舉辦技能競賽，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，進(jìn)一步密切校企關(guān)系，為促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實施提供重要的平臺。把舉辦職業(yè)教育技能大賽作為促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。把舉辦職業(yè)教育技能大賽作為加快實訓(xùn)基地建設(shè)的重要手段，不斷改善實踐教學(xué)條件和優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合技能競賽活動的特點，模擬真實的環(huán)境，實現(xiàn)與崗位的零距離對接，同時加強與技術(shù)先進(jìn)、實力雄厚的企業(yè)開展合作，全方位保障技能訓(xùn)練，多途徑加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)。

三、“三位一體”校企合作模式的實施效果

“訂單”培養(yǎng)是高職教育在多年校企合作，工學(xué)結(jié)合道路中摸索出來行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，既滿足企業(yè)崗位技能的需要，實現(xiàn)校企雙主體在人才培養(yǎng)過程中的同等重要作用；也滿足學(xué)生就業(yè)需要，實現(xiàn)學(xué)生高端對口就業(yè)的愿望。引企入校的“校中廠”人才培養(yǎng)模式，將實際的企業(yè)環(huán)境引入專業(yè)教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)校能有效引導(dǎo)課程改革與建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)和職業(yè)崗位需要的課程體系，有效的實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動合一，降低企業(yè)經(jīng)營管理成本，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才?！靶Ｖ袕S”使專業(yè)建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，企業(yè)可提早參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，將職業(yè)崗位需求滲透到教學(xué)過程中，較早地培養(yǎng)了人才的企業(yè)文化素養(yǎng)和工作能力，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了技能型人才的堅實保障。

四、校企合作的反思與啟示

1.“訂單班”校企合作人才培養(yǎng)模式仍有改進(jìn)余地。訂單班人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業(yè)院校和企業(yè)之間不再是松散的隨機的合作，而是一種穩(wěn)定的較為深入的合作，企業(yè)辦學(xué)的主體地位仍需凸顯和加強，企業(yè)的育人作用發(fā)揮有待加強。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低與校企合作緊密程度線性相關(guān)。實踐證明，培養(yǎng)企業(yè)需要的高水平技術(shù)技能型人才只靠職業(yè)院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)院校有培養(yǎng)理論知識的優(yōu)勢，但在校企之間的設(shè)備差異、一線技術(shù)的更新?lián)Q代方面明顯較弱。只有理論研究優(yōu)勢、技術(shù)技能優(yōu)勢、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢三者融合起來，實現(xiàn)校企深度合作，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。

3.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮校企雙主體、雙導(dǎo)師的作用。校企合作從簡單到高級的發(fā)展過程中，既經(jīng)歷了“剃頭挑子一頭熱”的長時間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時盛名之下其實難副。無論是哪種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，努力完善的方向都應(yīng)該放在校企雙主體和雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮上。

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