企業(yè)文化融于高職教學(xué)的重要性

摘 要：企業(yè)文化的融入對(duì)于校企合作模式的展開(kāi)是重要的組成部分。本文根據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和企業(yè)文化的共同點(diǎn)，高職教育現(xiàn)存的問(wèn)題，和校企合作模式的開(kāi)展進(jìn)行了分析和研究，論證了企業(yè)文融入高職教學(xué)活動(dòng)中的重要性。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；高職教育；校企合作

一、 企業(yè)文化與高職教育的共同性

隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，學(xué)校里的教學(xué)工作早已不再局限于課堂里的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，單一技能的掌握已經(jīng)是不能滿足用人單位的需求，高職高專的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提升迫在眉睫。校企合作，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式也是應(yīng)運(yùn)而生。

企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)、發(fā)展過(guò)程中所形成的管理思想、管理方式、管理理論、群體意識(shí)以及與之相適應(yīng)的思維方式和行為規(guī)范的總和。它體現(xiàn)為企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和行為規(guī)范，其核心內(nèi)容是企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的培育，是企業(yè)職工思想道德風(fēng)貌的提高。這和我們高職教育所倡導(dǎo)的校園文化是相契合的，通過(guò)引入企業(yè)文化的管理方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到很大的幫助。

企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必不可少的競(jìng)爭(zhēng)法寶。從這個(gè)意義上說(shuō)，企業(yè)文化建設(shè)既是企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存發(fā)展的內(nèi)在需要，又是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的重要方面。同樣的，在校園內(nèi)建立企業(yè)文化的氛圍，既能加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生提前更好地適應(yīng)畢業(yè)后工作的節(jié)奏。

高職院校教育文化的特征是職業(yè)文化，高職教育是集學(xué)歷教育與職業(yè)教育為一體，其文化內(nèi)涵就是教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合。以職業(yè)技能掌握和應(yīng)用為主的高職教育，職業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)高職教育的載體，職業(yè)文化則成為高職教育的思想文化體現(xiàn)。高職院校企業(yè)文化的功能，突出體現(xiàn)就是在對(duì)專業(yè)教師和學(xué)生行為的制約和規(guī)范、在對(duì)異質(zhì)文化的吸納和整合過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地融入企業(yè)管理的要素，滲透著職業(yè)的特質(zhì)性。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)直面職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)發(fā)展抱負(fù)，讓高職院校的企業(yè)文化真正成為育人文化、成才文化。

高職院校教育文化的標(biāo)識(shí)是職業(yè)性格，職業(yè)文化是培植高職院校教育文化的“土壤”，不同行業(yè)都擁有自己的行業(yè)文化。高職院校各專業(yè)教師和學(xué)生受專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)文化的影響，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不同程度地總會(huì)打上職業(yè)性格的色彩，形成以職業(yè)性格和職業(yè)文化為標(biāo)志、與其他職業(yè)有所區(qū)別的“文化圈”，顯現(xiàn)出職業(yè)個(gè)性的不同文化。這樣的文化氛圍內(nèi)成長(zhǎng)的學(xué)生將更能在其專業(yè)的領(lǐng)域中找到歸屬感，將更多的熱情投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，將更加熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)。

二、 當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的面臨的問(wèn)題

什么是接地氣的職業(yè)教育？什么才是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育？這是每一位關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的朋友們都在思考的問(wèn)題。我于去年在青島參加職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)診改培訓(xùn)班中青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院海爾學(xué)院覃川院長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的看法和發(fā)展的展望也是讓我對(duì)于我們學(xué)院自己本身在教學(xué)方面有了不一樣的思路。要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，首先要分析當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題有哪些。

（一） 教學(xué)內(nèi)容同一線工作崗位需求脫節(jié)

當(dāng)前職業(yè)院校，特別是公辦職業(yè)教育院校，絕大多數(shù)仍然按照傳統(tǒng)學(xué)歷教育的“專業(yè)教學(xué)”模式教學(xué)，而非按照實(shí)際崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能。這樣就造成了學(xué)生在校期間往往只習(xí)得單一的專業(yè)技能，這與畢業(yè)后面對(duì)的用人單位崗位要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)今社會(huì)的用人單位崗位需求往往是復(fù)合型的綜合人才，這也是與我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期有關(guān)；單一技能的對(duì)口工種正慢慢在減少，甚至在被工業(yè)機(jī)器人取代，這就導(dǎo)致了復(fù)合型的專業(yè)人才的需求增加。

（二） 師資、教材、課件等軟件，無(wú)法滿足職業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)要求

職業(yè)教學(xué)師資基本上都是按照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)招聘錄用，很多都沒(méi)有對(duì)應(yīng)教學(xué)崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，抑或者是在師范學(xué)校畢業(yè)的教師沒(méi)有在一些工作崗位的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；教材也都是采用正規(guī)出版社公開(kāi)出版教材，這樣的教材一出版其內(nèi)容就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)日新月異，往往教材在一些實(shí)習(xí)和實(shí)踐方面的知識(shí)是淘汰了，已經(jīng)很少有根據(jù)實(shí)際工作崗位技能需求獨(dú)立開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)化技能培訓(xùn)教材。

（三） 教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定也同樣脫節(jié)

特別是高職院校，為滿足學(xué)生要求基本上學(xué)生畢業(yè)都是高級(jí)工，而現(xiàn)實(shí)是，這些工種的資格證書(shū)基本上不被用人單位認(rèn)可抑或者是不重視的，結(jié)果是：拿著高級(jí)工證書(shū)，干著學(xué)徒工的活，與學(xué)生自身的期望相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)形成了一個(gè)非常不好的看法：技能證書(shū)沒(méi)用！上職校沒(méi)出息！

（四） 頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度脫節(jié)

現(xiàn)在很多職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)變相成了讓學(xué)生提前就業(yè)，以便學(xué)校騰出更多空間容納新學(xué)生，但在學(xué)生出去實(shí)習(xí)前卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，以至于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)效果，是否同所學(xué)專業(yè)技能對(duì)接、對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯有沒(méi)有起到推動(dòng)的幫助，加上教師日常教學(xué)工作的繁忙，不可能做到每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都能進(jìn)行追蹤回訪調(diào)查。這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的學(xué)生在面對(duì)一些專業(yè)知識(shí)以外的職場(chǎng)方面的問(wèn)題往往會(huì)束手無(wú)措。這種情形在中職院校比較普遍，實(shí)習(xí)報(bào)告往往只是走個(gè)形式而已。

（五） 實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的真正作用

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，公辦中高職院校實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備也越來(lái)越高大上、越豪華，可是真正能與實(shí)際工作崗位聯(lián)系的有多少？真正讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間又能有多少？真正能讓學(xué)生敢于動(dòng)手的設(shè)備又有多少？面對(duì)這些昂貴的設(shè)備，往往只是淪為了參觀和應(yīng)付檢查的工具，值得我們每一位關(guān)心職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的人士反思。

（六） 行業(yè)、企業(yè)很難介入職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程

在國(guó)家出臺(tái)相關(guān)相應(yīng)的鄭策支持之前，所謂“校企合作”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“德國(guó)二元制”等都難以落到實(shí)處，行業(yè)企業(yè)和協(xié)會(huì)基本上是職業(yè)教育局外人；企業(yè)也僅僅是在學(xué)生就業(yè)時(shí)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。缺乏相關(guān)的鄭策和法律法規(guī)，校企雙方很難在教學(xué)的工作中融合在一起，企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力去提供教學(xué)工作，學(xué)校也無(wú)法承擔(dān)學(xué)生過(guò)早去到企業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占文.高職院校專業(yè)文化建設(shè)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（8）.

作者簡(jiǎn)介：

陳運(yùn)旭，廣西壯族自治區(qū)北海市，北海職業(yè)學(xué)院。