高校思想政治理論課教學方法的改革

匡杰

摘 要： 高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的重要手段與主要渠道，為了提高教學針對性與實效性，高校思想政治理論課教學方法改革問題一直備受關注。本文通過對我國高校思想政治理論課教學方法改革研究現(xiàn)狀的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)其中存在整體性定位不足及適用性分析缺失等亟待解決的問題，進而在此基礎上有針對性地提出我國高校思想政治理論課教學方法改革應堅持整體性與適用性相統(tǒng)一的原則，從教學方法的整體性出發(fā)綜合分析教學實際，從教學方法的適用性出發(fā)合理選擇教學方法，提升教學針對性與實效性。

關鍵詞： 高校教育 思想政治理論課 教學方法改革

一、高校思想政治理論課教學方法改革研究的現(xiàn)狀

我國高校思想政治理論課教學方法改革研究一直備受關注，在國家和社會的大力支持下，在廣大研究者尤其高校思想政治理論課教師的不懈努力下，我國高校思想政治理論課教學方法改革取得了豐碩的成果。目前我國對高校思想政治理論課教學方法改革這一問題的研究主要從以下三個方面著手。

（一）從教學方法的某一方面入手

教學方法是由含義、特點和原則等組成的一個有機整體，所以，部分研究者從教學方法的含義、特點和原則這幾個方面展開對我國高校思想政治理論課教學方法改革這一問題的探究。

（二）從某一具體的教學方法入手

在我國由于不同地區(qū)的高等院校之間及不同的大學生群體和個體之間存在著較大的差異，并且我國高校思想政治理論課的教育教學實際及當代大學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，所以，在我國高校思想政治理論課教育教學過程中，教學方法的使用不應該是固定的和單一的，而應該是綜合的和多樣的。由于教學方法具有多樣性，因此，有很大一部分研究者就是從某一具體教學方法著手研究我國高校思想政治理論課教學方法改革的，并且主要集中在實踐教學法、合作教學法、探究教學法及案例教學法上面。

（三）從整個教學方法的體系入手

目前我國對高校思想政治理論課教學方法改革這一問題的探究除了從教學方法的某一方面及某一具體的教學方法方面著手以外，部分研究者已經(jīng)關注到了教學方法的整個體系，從教學方法的體系入手研究，試圖從中找尋到我國高校思想政治理論課教學方法改革瓶頸的突破口。其中部分研究者指出，教學方法既包括教師的教授法，又包括學生的學習法，是教授法與學習法的有機統(tǒng)一。學生積極主動地學習是教師有效教授的前提和基礎。因此，教師要想完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標，教授法必須以學生的學習法為前提和基礎，否則就會導致教授法缺乏教學針對性與可行性，從而影響最終教學效果。但由于教師在整個教學過程中處于主導地位，扮演著引導者和組織者的角色，在教學過程中，教授法應該居于主導地位。因此，高校思想政治理論課教學方法改革要堅持改革教授法和改革學習法相統(tǒng)一。也有部分研究者認為，教學方法是學生的過去、現(xiàn)在與未來的統(tǒng)一，因此，高校思想政治理論課教學方法要堅持對學生進行“全人生指導”，在回顧學生過去和立足學生當前的基礎上，更好地指導學生的未來，培養(yǎng)其形成良好的思想品德，促進自身自由而全面地發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學方法改革研究存在的問題

黨的十九大明確指出，我國已經(jīng)進入社會主義新時代，國際和國內(nèi)形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大而深刻的變化，再加上當代大學生成長的新變化及新需求等因素，我國高校思想政治理論課教學方法改革面臨著許多新的情況、新的挑戰(zhàn)與新的問題，主要存在整體性定位不足及適用性分析缺失等不容忽視且亟待解決的問題。

（一）教學方法的整體性定位不準

教學方法在高校思想政治理論課教學過程中是由眾多相互聯(lián)系和相互影響的環(huán)節(jié)及因素構成的一個有機整體，教學方法具有整體性特征。因此，高校思想政治理論課教學方法的革新應該是一項系統(tǒng)化的整體性工程，要在整體性視域的指導下進行教學方法的革新。

但是通過本文第一部分對高校思想政治理論課教學方法改革研究現(xiàn)狀進行的梳理和分析，不難看出高校思想政治理論課教學方法的改革研究主要從教學方法的某一具體方面或者某一具體的教學方法入手，只注重教學方法的局部，忽視教學方法的整體性，使得教學方法的各個組成部分及各種具體的教學方法之間無法形成系統(tǒng)的整體性合力，自然無法進一步提升高校思想政治理論課教學的針對性與實效性。雖然部分研究者從整個教學方法的體系入手進行教學方法的革新探究，但是研究視角只關注到教學方法改革這一系統(tǒng)化的整體性工程的某一方面或者某幾方面，整體性視角還存在某些有待進一步商榷和完善之處，需要廣大研究者尤其高校思想政治理論課教師在教育教學實踐過程中進行更加深入的探索。

（二）教學方法的適用性分析缺失

在教學過程中，教學方法不是單一的和固定的，而是多樣的和靈活的。由于不同的教學方法具有不同的適用性，再加上不同地區(qū)之間及不同高校和大學生群體與個體之間存在的巨大差異，而且高校思想政治理論課的教育教學實際及當代大學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律已經(jīng)發(fā)生了較為顯著的變化，因此，我們一定要在認真仔細地分析各地區(qū)高校及學生實際情況的基礎上對教學方法進行系統(tǒng)歸納與梳理，以便進一步對各種教學方法進行恰當?shù)倪m用性分類，從而有助于師生雙方正確選擇合適有效的教法與學法，提高高校思想政治理論課教學針對性與實效性。

然而，通過本文的第一部分，不難發(fā)現(xiàn)目前對高校思想政治理論課教學方法的適用性分析研究存在過于注重教師教的方法而忽視學生學的方法，過于重視傳統(tǒng)教學方法而忽視現(xiàn)代教育技術及過于依賴單一教學方法而忽視多種教學方法的相互配合等問題。

三、教學方法改革要堅持整體性與適用性相統(tǒng)一

針對目前高校思想政治理論課教學方法改革中存在的整體性定位不足及適用性分析缺失這兩個主要問題，要求我們在教學方法的革新上必須從教學方法的整體性出發(fā)綜合分析教育教學實際，從教學方法的適用性出發(fā)合理選擇各種教學方法，堅持整體性定位與適用性分析相統(tǒng)一。

（一）堅持教學方法的整體性

通過對高校思想政治理論課教學方法改革實踐較為系統(tǒng)的審視與研究，可以較為容易地看出，高校思想政治理論課教學方法改革缺乏整體性視域，存在“碎片化”傾向。所以，我們認為應該從教學方法的整體性出發(fā)綜合分析教育教學實際，堅持好“五個統(tǒng)一”，即堅持教學理念、教學內(nèi)容與教學方法三者相統(tǒng)一，堅持方向性、思想性與科學性三者相統(tǒng)一，堅持學校、家庭與社會三者相統(tǒng)一，堅持第一課堂、第二課堂與第三課堂三者相統(tǒng)一和堅持教師、教材與學生三者相統(tǒng)一。

（二）堅持教學方法的適用性

通過前文分析，不難發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課教學方法革新中存在過于注重教師教的方法而忽視學生學的方法、過于重視傳統(tǒng)教學方法而忽視現(xiàn)代教育技術和過于依賴單一教學方法而忽視多種教學方法的相互配合這三個主要問題。所以，我們在高校思想政治理論課教學方法改革過程中要堅持教師教的方法與學生學的方法并重，堅持傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教育技術并舉，同時，在綜合分析各高校思想政治理論課教育教學實際的基礎上根據(jù)需要從教學方法的適用性出發(fā)合理選擇綜合使用多種多樣的教學方法。

四、結語

本文較為系統(tǒng)地梳理了近年來高校思想政治理論課教學方法改革研究現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析與研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而有針對性地提出高校思想政治理論課教學方法改革要堅持整體性與適用性相統(tǒng)一，以期為相關研究者尤其高校思想政治理論課教師提供一定的參考和借鑒。

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