“芙蓉工匠”培育呼喚職業(yè)教育文化生態(tài)的構(gòu)建

摘要：職業(yè)教育文化應(yīng)該是一個(gè)融匯社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的開放、包容的生態(tài)系統(tǒng)，包括一整套相關(guān)的體制機(jī)制，乃至社會(huì)心理、共識(shí)和氛圍。職業(yè)教育文化生態(tài)應(yīng)當(dāng)在“湖南制造”的過(guò)程中被重塑，“芙蓉工匠”的現(xiàn)實(shí)需求可以成為湖南省職業(yè)教育文化形成特色化、品牌化的突破，也為“芙蓉工匠”的打造創(chuàng)造適合的市場(chǎng)環(huán)境和文化土壤，構(gòu)建出良好的適合工匠生長(zhǎng)的職業(yè)教育特色文化生態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；芙蓉工匠；文化生態(tài)；人才培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)升級(jí)的本質(zhì)是人的升級(jí)。湖南省建設(shè)制造強(qiáng)省，需要建設(shè)“工匠湘軍”，需要一個(gè)個(gè)“芙蓉工匠”的引領(lǐng)和帶動(dòng)，尤其需要重點(diǎn)培養(yǎng)“芙蓉工匠”新生代。高職教育承擔(dān)著培育符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)與企業(yè)需求的技術(shù)技能人才的使命，培育適合“芙蓉工匠”新生代生長(zhǎng)的高職文化生態(tài)土壤，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是區(qū)域內(nèi)高職教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、品牌發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

一、 提出背景

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的要求正發(fā)生著根本性變化，經(jīng)常出現(xiàn)多家單位爭(zhēng)搶一個(gè)技術(shù)人才的狀況。技能型人才的“用工荒”已成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的制約因素，成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。這需要大量的應(yīng)用型高職院校作支撐，需要高職院校順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、調(diào)整學(xué)科建設(shè)、構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的專業(yè)布局，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2016年至2018年，“工匠精神”連續(xù)寫入政府工作報(bào)告?！叭骈_展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命?！逼焚|(zhì)革命呼喚工匠精神。中國(guó)制造的品質(zhì)革命，當(dāng)務(wù)之急需要提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的整體素質(zhì)和技能水平。

《湖南省貫徹〈中國(guó)制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》（簡(jiǎn)稱湖南“1274行動(dòng)”）提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)，打造大批“工匠湘軍”。由此，湖南提出了打造“芙蓉工匠”的宣言。湖湘智庫(kù)研究“十大金策”中提出了“打造‘芙蓉工匠助推‘制造強(qiáng)省”的課題，將“芙蓉工匠”作為湖湘文化與工匠精神高度融合的技術(shù)技能人才品牌，明確了實(shí)施“芙蓉工匠1211工程”和完善“芙蓉工匠”保障機(jī)制的研究思路。

二、 工匠人才培養(yǎng)需要職業(yè)教育文化生態(tài)的培育

長(zhǎng)期以來(lái)，或是忽視了職業(yè)教育文化這個(gè)概念，或是在職業(yè)人才培養(yǎng)中將文化培育和社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求割裂開來(lái)，使二者無(wú)法形成合力，影響教育效果。沒(méi)有工匠文化培育與生長(zhǎng)的土壤，中國(guó)制造將少了趕超的內(nèi)在動(dòng)力；缺失工匠文化與工匠精神的滋養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍撐不起中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。從職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求深度融合、職業(yè)教育內(nèi)部各文化要素的配合、湖湘文化特色出發(fā)，構(gòu)建集創(chuàng)新文化、大學(xué)文化、工業(yè)文化、職業(yè)文化、傳統(tǒng)文化、自然文化為一體的完整的文化生態(tài)系統(tǒng)，培育以一絲不茍、精益求精的“工匠精神”為核心的職業(yè)教育文化生態(tài)，將為“芙蓉工匠”的打造培植現(xiàn)代制造文明的價(jià)值觀和時(shí)代精神，提供內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)區(qū)域文化生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。

三、 職業(yè)教育文化生態(tài)培育對(duì)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)的意義

1. 為職業(yè)人才培養(yǎng)的特色化、品牌化發(fā)展開辟新視角，有利于構(gòu)建湖南特色的現(xiàn)代職教體系。目前，對(duì)職業(yè)教育文化生態(tài)問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題的研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)相對(duì)開放的文化生態(tài)系統(tǒng)，不斷與現(xiàn)代社會(huì)交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持一種有序狀態(tài)，并不斷發(fā)揮自己的功能。但這種積極性的功能需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)、傾力營(yíng)造和主動(dòng)利用才能實(shí)現(xiàn)。文化生態(tài)概念的引入和研究為職業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的維度，對(duì)職業(yè)教育根本任務(wù)落到實(shí)處，保持自己獨(dú)特的判斷和選擇，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)特色化、品牌化發(fā)展有意義。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但并不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的多方面需求，從職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，認(rèn)識(shí)工匠文化對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值，為深化職業(yè)教育教學(xué)改革提供思想武器，構(gòu)建具有湖南區(qū)域特色、全社會(huì)共同參與，服務(wù)全民素質(zhì)的特色職教體系。

2. 有利于拓展對(duì)于“工匠”的理解和理性提升?，F(xiàn)階段，對(duì)“工匠”社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)還較為表淺化，以新形勢(shì)下“芙蓉工匠”人才需求邏輯起點(diǎn)出發(fā)，以相互作用論和系統(tǒng)論的文化生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，深入研究人才打造的內(nèi)在深層次關(guān)系，有助于豐富和完善人才培養(yǎng)工作的科研成果。在職業(yè)教育構(gòu)建集物質(zhì)文化、行為文化、管理文化、體制文化、價(jià)值觀文化為一體的特色“工匠文化”生態(tài)，實(shí)現(xiàn)文化生態(tài)與人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3. 有利于建立適宜工匠成長(zhǎng)的良好社會(huì)生態(tài)環(huán)境，深化體系機(jī)制建設(shè)。工匠是整個(gè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，所有產(chǎn)業(yè)都需要文化元素的植入和精神滋養(yǎng)。發(fā)掘職業(yè)教育在促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值，有助于形成職業(yè)教育與社會(huì)培養(yǎng)的合力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向生態(tài)時(shí)代發(fā)展。將“芙蓉工匠”的打造與職業(yè)教育文化生態(tài)構(gòu)建相聯(lián)系，把職業(yè)教育文化生態(tài)作為一個(gè)生態(tài)組織系統(tǒng)，搭建與社會(huì)文化生態(tài)融通平臺(tái)與良性運(yùn)行機(jī)制，形成“工匠文化”社會(huì)共識(shí)和社會(huì)心理，為“芙蓉工匠”的培育創(chuàng)設(shè)人文空間。

4. 有利于重構(gòu)工匠文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。支撐工匠和工匠精神的是文化，是現(xiàn)代社會(huì)缺乏和需要重構(gòu)的，需要塑造、建構(gòu)一種無(wú)論從社會(huì)道德價(jià)值觀引導(dǎo)，政策激勵(lì)約束，還是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的一整套體系和生態(tài)環(huán)境。探索適合“芙蓉工匠”培育的職業(yè)教育文化生態(tài)，通過(guò)職業(yè)教育自身文化軟實(shí)力的構(gòu)建向整個(gè)社會(huì)的推送，協(xié)同營(yíng)造和奠定“勞動(dòng)光榮、職業(yè)寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)氛圍和基礎(chǔ)，為助推“制造強(qiáng)省”提供持續(xù)發(fā)展和不懈創(chuàng)新的動(dòng)力源。

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作者簡(jiǎn)介：王悠，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。