小議微課在初中地理教學(xué)中的輔助價(jià)值

張平能

【摘? ? 要】隨著我們中國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的教育體制也得到了不斷的改革，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，較多一線教育工作者開(kāi)始不斷研究全新的教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)方式，越來(lái)越流行于基礎(chǔ)教育中。教師借助微課展開(kāi)初中地理教學(xué)，有利于彌補(bǔ)課堂中漏掉的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就如何運(yùn)用微課資源提高初中地理課堂教學(xué)效率闡述一下觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 微課教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.167

微課教學(xué)模式具有精短的特點(diǎn)，但其內(nèi)容豐富且有邏輯性，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教學(xué)課程進(jìn)行分解細(xì)化，運(yùn)用視頻等多種媒體文件形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，視頻的教學(xué)講解遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥的口頭授課有趣得多。由于地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，其中涉及到很多的地域名詞和地貌特征，光靠著死記硬背就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于地理產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸發(fā)展與利用，微課教學(xué)方法通過(guò)為學(xué)生展示一些小視頻就要比老師在課上講一天的效果更好，老師通過(guò)微課的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用微課導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合微課來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠利用一些動(dòng)畫(huà)演示和疑問(wèn)設(shè)置，幫助學(xué)生快速集中注意力，及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于一些結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的章節(jié)，教師就可以針對(duì)性地制作幻燈片，并在當(dāng)中插入學(xué)生喜愛(ài)的元素，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從中獲取地理學(xué)習(xí)的方法和技巧。在實(shí)際的地理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)本就是處處存在，因此在地理教學(xué)過(guò)程中，可以將實(shí)際生活中的現(xiàn)象融合微課向?qū)W生進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的方式，不斷提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用微課教學(xué)，使教學(xué)更加豐富

教師在講解新課程時(shí)，可以提前制作好幻燈片、小視頻等給學(xué)生播放，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如說(shuō)可以將流行歌曲巧妙的編排在小視頻中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)地理。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式完全依賴(lài)于教材，隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的教材難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更有效的獲取地理資源，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的要求查找相應(yīng)的資源作為教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)不同學(xué)生的要求，搜索不同的微視頻分別加以展示，這種靈活的教學(xué)模式使地理教學(xué)更加豐富。地理課程講解，有時(shí)需要導(dǎo)入新課程，微課是最合適不過(guò)的資源，通過(guò)課前幾分鐘的圖形、視頻展示，學(xué)生身臨其境，較快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)

地理學(xué)科被認(rèn)為是文科當(dāng)中的理科，雖然在初中階段表現(xiàn)并不明顯，但是在真正學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們需要調(diào)動(dòng)多種知識(shí)儲(chǔ)備并運(yùn)用多種思維方式才能夠真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在地理教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生們感知地理知識(shí)，并形成一種比較準(zhǔn)確的地理觀念。比如在學(xué)習(xí)與鋒面系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，單純理論的講解只會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越疑惑，因而教師就可以在事先制作一些flash動(dòng)畫(huà)或者是視頻，然后在課堂當(dāng)中通過(guò)此種方式讓學(xué)生們觀察冷鋒和暖鋒形成方面和特點(diǎn)的不同，這樣不僅能夠讓他們對(duì)于相對(duì)應(yīng)不同的天氣現(xiàn)象有更加明確和深入的了解，同時(shí)還能夠通過(guò)此種直觀性讓學(xué)生們自己進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中既能夠提出問(wèn)題，又能夠在探究當(dāng)中解決問(wèn)題。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

初中地理知識(shí)有很多都比較抽象難懂，如果運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生很難真正理解這些晦澀難懂的知識(shí)，所以教學(xué)過(guò)程中就會(huì)面臨較大的困境。教師就可以借助微課教學(xué)，發(fā)揮其形、色、聲、光等功能，化抽象為直觀形象，針對(duì)某一教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，可以有效突破，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的上升。

五、課后總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化鞏固

大量知識(shí)內(nèi)容的同步回憶和總結(jié)如果只是依靠教師在課堂上進(jìn)行歸納與總結(jié)，會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生也很難融入課堂教學(xué)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些其他教師分享的優(yōu)秀微課資源，在對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行總結(jié)時(shí)適時(shí)播放，一方面是換一種教學(xué)總結(jié)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)的掌握，強(qiáng)化和鞏固章節(jié)知識(shí)，另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)不同微課資源的反應(yīng)來(lái)不斷地改變教學(xué)模式，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法。

六、開(kāi)發(fā)生活資源，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)生的生活中不乏一些地理知識(shí)，教師就可以針對(duì)生活地理教學(xué)資源，將其應(yīng)用在教學(xué)中，補(bǔ)充與拓展地理教材中的知識(shí)，起到輔助地理教學(xué)的作用，同時(shí)也能拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的自主性思考與學(xué)習(xí)。教師可以利用連接型的微課資源，有助學(xué)生的進(jìn)行地理認(rèn)知視野的拓展，對(duì)初中地理教學(xué)起到有效補(bǔ)充，促使學(xué)生能利用地理知識(shí)來(lái)解答生活中問(wèn)題與事物規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，在初中地理生活資源整合中，要注重地理微課資源整合與建設(shè)的效率，避免微課資源建設(shè)與整合的重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)地理微課資源的建設(shè)工作效率，地理微課生活資源的建設(shè)要按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確定地理備課主體，充分考慮生活資源要接近地理教材，與學(xué)生地理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效關(guān)注，凸顯出生活資源教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出地理微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

七、結(jié)語(yǔ)

微課資源通過(guò)將原來(lái)的45分鐘左右的課堂減少到十分鐘左右，通過(guò)針對(duì)地理課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而提高初中地理的課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理的教學(xué)不能再像以往那樣枯燥，老師應(yīng)該積極努力去尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，從而使初中生能夠自主的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高他們成績(jī)的同時(shí)還能夠愉悅他們的身心，培養(yǎng)初中生的信息意識(shí)，讓他們和社會(huì)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]翁建蘭.淺談初中地理微課教學(xué)的制作與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2016（4）.

[2]姚銳鉆.初中地理微課資源整合建設(shè)路徑研究[J].課程教育研究，2018（19）.

[3]韋武兌.淺談初中地理微課教學(xué)的制作與實(shí)踐[J].中外交流，2017（48）.