對積極有效師幼互動的探索和思考

王艷

【摘? ? 要】近年來幼兒園教育質量成為備受關注的熱點話題，與此同時，師幼互動作為幼兒園教育質量最為核心、最為關鍵的影響因素也成為研究的熱點。師幼互動作為幼兒園教育的最基本的表現形態(tài)之一，時時刻刻存在于幼兒園一日生活中的方方面面，良好的師幼互動是促進教育目標實現的關鍵條件，也是促進幼兒身心各方面全面發(fā)展的重要前提，因而在國家政策高度重視提升幼兒園質量的今天，師幼互動的質量更應該引起重視和關注。如何能夠實現積極有效的師幼互動呢？本文將圍繞此問題展開闡述。

【關鍵詞】師幼互動? 溝通? 幼兒

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.196

師幼互動，即教師和幼兒間的互動。廣義上的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所教師與3歲前幼兒間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園教師與3到6歲幼兒間的互動;狹義的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的師幼互動，是指發(fā)生在幼兒園內部、貫穿于幼兒一日活動中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。如何實現良好的師幼互動呢，我想從以下幾個方面談談個人的意見。

一、加強師幼之間的溝通交流，提升互動質量

要加強師幼之間的溝通交流，要鼓勵幼兒將自己的需求告訴老師，同時教師更需要積極接納來自幼兒的親近與互動，也鼓勵教師將自己的想法、感受告訴幼兒，這樣不僅可以增加彼此之間的信任、了解，還可以培養(yǎng)幼兒傾聽與表達的能力，開闊幼兒的思維，使幼兒不僅能站在自己的角度思考問題，也能在一定程度上站在別人的角度思考問題，從而培養(yǎng)幼兒的同理心，增強師幼之間的理解，鞏固與強化和諧溫暖的師幼關系。但鑒于目前幼兒園的班級規(guī)模都比較大，師幼比例都不合適，教師很難真正的了解到每一個幼兒的需求，很難與每一個幼兒進行溝通交流，所以教師可以嘗試創(chuàng)造固定的機會與幼兒聊天，去聽聽幼兒今天的需求，去了解了解幼兒今天的想法，比如，可以對幼兒進行分組，每一組人數不宜過多。這樣，當每天早晨幼兒入園時，教師可重點與這一組幼兒交談，分別詢問、傾聽這組幼兒的一些想法，做個簡簡單單的小組聊天，去了解這組里每個幼兒當天最想和老師做的一件事是什么，然后去嘗試在當天的互動中滿足幼兒的需求。

其實幼兒需要的很簡單，很多時候僅僅只是想和老師做一個擁抱、給老師講一個故事，給老師說說自己買了一件新衣服……幼師應該注意呵護、滿足幼兒的這些情感。每天幼兒離園時，教師又再次重點和這組幼兒交談，可回訪幼兒的心理感受是否開心;可告訴幼兒他今天哪里做得好、做得不好，為什么好、為什么不好，老師是怎么看待這些問題的。

比如吃飯，老師可以和幼兒深入交談，了解幼兒是不是不餓，告訴幼兒吃得慢飯菜會變涼。雖然處在這個年齡階段的絕大多數幼兒都喜歡邊吃邊玩，但是在老師和藹、悉心的分別交談下，相信很多幼兒都樂于改變自己的行為模式，在吃飯的時候集中注意力。如此一來，教師又培養(yǎng)了幼兒專注的能力。

再比如在入園時，通過教師與那一組幼兒的交談，得知某個幼兒喜歡抱老師，很渴望當天抱某一個老師，老師在當天的互動中和幼兒擁抱、滿足了他的愿望以后，可在幼兒離園的交談中告訴幼兒，老師也很喜歡抱你，老師也很喜歡你，不過老師的擁抱是送給表現非常好的小朋友的，這樣的交談首先有利于幼兒肯定教師對自己的情感，其次也清楚自己要好好表現才能得到老師的擁抱。

二、教師積極參與，加深師幼感情

幼兒教師在日常“參與型互動”中應注意加深自身對幼兒游戲與活動的參與深度。通過本研究可以發(fā)現，幼兒喜歡教師參與到與自己跳繩、做操、玩游戲等戶外活動與游戲中來，喜歡教師的陪同與參與，喜歡教師與自己一同玩耍。在玩耍中，教師的參與會讓幼兒覺得教師是親切的、平等的、和藹的，幼兒的感受這時候也是開心的，能與之一同玩耍、一同快樂的教師是無隔閡的。所以教師要以適當的身份參與到幼兒的活動中去，無論是和幼兒一起游戲，做幼兒的玩伴、游戲者，還是和幼兒一起講故事，做幼兒的表演者或是小聽眾，又或是做幼兒的支持者，觀察者等等，這些都是教師參與幼兒活動的方式，也都是幼兒喜歡的方式。同時加強“參與型互動”的頻次，也增強師幼的感情。另外，教師的參與也可在一定程度上保障幼兒在游戲活動中的安全。

三、鼓勵幼兒主動與老師、與他人開啟互動

在日常師幼互動中，表現型互動仍是幼兒關注的焦點之一。因此，教師在與幼兒進行表現型互動時，要注意幼兒的主體地位，注意那些語言能力、表演能力強的幼兒，給他們充分的機會展示與表現，給予他們贊賞的眼光，鼓勵幼兒突破自我的束縛，將自己的思想、情緒、故事表達出來，分享出來。對于那些不喜歡表演、表演、給別人講故事的幼兒，要了解他們?yōu)槭裁床粣郾憩F、表演，是否因為擔心表現不好而被其他人（尤其是老師）嘲笑而拒絕表演，還是自己本身的興趣不在這一點上，在了解幼兒不愛表演的原因之后，教師要幫助幼兒克服負面情緒。在幼兒進行表演和敘述時，教師應當認真傾聽，并且引導其他幼兒也認真傾聽。

教師在指導那些正在展示與表演的幼兒時，要注意“慢”一點，尤其是對那些敘述得磕磕絆絆、支支吾吾、斷斷續(xù)續(xù)的幼兒，一定要給予幼兒足夠的鼓勵和耐心，靜靜等待幼兒把話說完，給予充足的時間、充分的機會、充足的賞識讓幼兒去嘗試、去表達，去真正聽懂幼兒要展示、要表達的內容是什么，幼兒所希望分享的心理與情緒是什么，要充分贊賞幼兒所展示、所分享的內容。

另外，教師應該善于觀察班級里每個孩子的長處，盡量讓幼兒展示自己的長處，展示幼兒自己喜歡的、感興趣的事物，并鼓勵幼兒展示自己取得的成就，哪怕是很微不足道的小成就，教師也應該給予幼兒表揚和肯定。教師應當欣賞幼兒的努力，給予幼兒相應的表揚，這樣才有利于樹立幼兒的自信心，和諧師幼關系。教師要關注、尋找特別內向的幼兒重點幫助;尋找特別優(yōu)秀的幼兒放大其優(yōu)點。

參考文獻

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