淺析高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

朱曉蕾

【摘 要】教師想要在高中化學(xué)課堂上追求更高的課堂教學(xué)效果，需要在教學(xué)過程中建立以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。本文將從學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)這一論點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)水平的提高、化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的積累；最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.061

近年來，我國教育體制已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，尤其對(duì)高中學(xué)校來說，高中的教育水平不斷提升。本文提及的基于教育改革體制下的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，它是以學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)為前提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)。接下來，文章將從學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和怎樣進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)兩方面展開，希望能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

學(xué)科核心素養(yǎng)概括性陳述可以看作是學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下具備的一種學(xué)習(xí)能力。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科而言，高中化學(xué)中學(xué)生以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)作為基本條件，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，從而形成的一種學(xué)習(xí)能力就是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。那么高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是怎樣體現(xiàn)在課堂中的呢？對(duì)我們高中化學(xué)教師而言，我們在化學(xué)教學(xué)課堂中不僅要幫助學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本概念知識(shí)、化學(xué)基本理論以及基本觀點(diǎn)，還要求我們教師需要在冗雜的高中教學(xué)大綱中提取出化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心。教師需要將自己歸納的知識(shí)濃縮、排版，形成連貫性的化學(xué)知識(shí)記憶體系。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在化學(xué)課堂中打下基礎(chǔ)之后，需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維以及拓展能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在課堂上形成自身的化學(xué)思維?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)是隨著教育改革推進(jìn)的一項(xiàng)專有名詞，這一教學(xué)措施的開展主要是由學(xué)生主體地位的支撐。近年來，化學(xué)課堂教學(xué)模式更加豐富，教師為學(xué)生提供了更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用；學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在課堂上更加有效地吸收專業(yè)知識(shí)；可以讓學(xué)生在課堂上自主地調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、怎樣進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)法

化學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生不能僅僅掌握一定的化學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生還需要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會(huì)遇到很多無法用理論解釋的問題，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中解決自己的問題；有時(shí)候?qū)W生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無法理解的專業(yè)化學(xué)知識(shí)，這時(shí)候也需要學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助自己理解。例如：在進(jìn)行“玻棒點(diǎn)火”這一趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師只是乏味地向?qū)W生介紹這一化學(xué)反應(yīng)是由七氧化二錳遇酒精產(chǎn)生氧化反應(yīng)引起的，學(xué)生可能很難懂得這一化學(xué)反應(yīng)到底是怎樣的。這時(shí)候教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來佐證這一化學(xué)原理。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初期準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備實(shí)踐操作時(shí)，教師再指派一位準(zhǔn)備工作做得比較齊全的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這種實(shí)驗(yàn)式的化學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可以在課堂上結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，猜測實(shí)驗(yàn)的效果；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在驗(yàn)證或者推翻的過程中不斷地強(qiáng)化自己的化學(xué)知識(shí)；教師可以在實(shí)踐操作的教學(xué)的過程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的化學(xué)思維邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）開展導(dǎo)入式化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期性教學(xué)?；瘜W(xué)這一學(xué)科呈現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)就是邏輯思維跨度大，這就要求學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在化學(xué)課前沒有進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很有可能出現(xiàn)在課堂上無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的情況。因此，作為高中化學(xué)教師，為了保證化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的平穩(wěn)運(yùn)行，教師需要在化學(xué)課前進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師在進(jìn)行某一章節(jié)課程的教學(xué)之前，先向?qū)W生介紹本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行著重提示。同時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)前一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，將化學(xué)知識(shí)有導(dǎo)入性的注入學(xué)生的常規(guī)思維中，幫助學(xué)生了解課堂知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生更加熟悉教師的課堂教學(xué)順序。這種導(dǎo)入性教學(xué)方法有利于教師實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（三）開展互動(dòng)式化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的就是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著現(xiàn)階段教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸從高中化學(xué)教學(xué)課堂消失，新型教學(xué)模式流入課堂，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體成為教師最有效地教學(xué)助手。新型教學(xué)方法不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)模式新，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)形式新。針對(duì)這一要求，教師需要在教學(xué)過程中開展必要的互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)要求教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行與學(xué)生的必要互動(dòng)，還要求教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。

教師可以在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員則是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)討論的主要對(duì)象。當(dāng)教師有化學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行觀點(diǎn)的分享與分析。當(dāng)小組成員完成討論后，教師可以鼓勵(lì)小組成員在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論結(jié)果的分享，讓班級(jí)上的各個(gè)小組成員以集體的身份參與到班級(jí)討論中。這種討論方法可以形成小組內(nèi)部的討論，實(shí)現(xiàn)小組成員的互動(dòng)學(xué)習(xí)；也可以形成班級(jí)上的互動(dòng)，幫助學(xué)生在化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以指點(diǎn)，和學(xué)生探討自己的看法，并且用自己的化學(xué)知識(shí)來指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行正確的化學(xué)思維的探討。通過這種方法，教師可以在化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)。采用這種互動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生將互動(dòng)式教學(xué)以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式表現(xiàn)出來。這有利于培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)討論的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到化學(xué)討論中；也有利于幫助學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)并且改正自身的不足；有利于學(xué)生在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上形成化學(xué)思維邏輯，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長且艱辛的教學(xué)過程。培養(yǎng)起學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)核心素養(yǎng)是我們高中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。本文提及的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)法、開展導(dǎo)入式化學(xué)教學(xué)、開展互動(dòng)式化學(xué)教學(xué)這三種教學(xué)發(fā)方法對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。希望本文的化學(xué)核心素養(yǎng)培育方法的分享能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步起著微薄的貢獻(xiàn)。