財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)：問題與對策

摘 要：扎實的專業(yè)知識和良好的溝通能力是財經(jīng)類專業(yè)必須具備的基本要求，此外，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)又提出更高的要求，如：較高的職業(yè)技能、較嚴格的職業(yè)資格證書。圍繞財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，明確財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并針對問題，提出切實可行的對策。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；人才培養(yǎng)；問題；對策

引言

要想結(jié)合高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，轉(zhuǎn)變教育觀念是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育觀念無法適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，所培養(yǎng)的人才并不是企業(yè)所需要的人才。為此，高校應(yīng)完善課程模式，培養(yǎng)專業(yè)化的人才，構(gòu)建校企合作，真正實現(xiàn)“共贏”。

一、財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)問題

（一）不健全的培養(yǎng)模式

單一、落后的培養(yǎng)模式，束縛學生的思維，挫傷學生學習的積極性，最終的效果并不理想。許多學校并沒有從本校的實際情況出發(fā)，構(gòu)建起合適的培養(yǎng)模式，破壞了原有的課程體系，課程內(nèi)容雜亂無章，不利于學生全面的接受知識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）不系統(tǒng)的校企合作機制

很多高校并不重視實習，盡管與企業(yè)簽訂了合同，但是過于流于形式，學生并沒有通過實習，積累下工作經(jīng)驗。部分學校希望借助實習，提高學生的實戰(zhàn)能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於▓詫嵉幕A(chǔ)，卻忽視了培養(yǎng)學生的崗位能力。企業(yè)由于財經(jīng)類實習生無法滿足崗位需求，因此，不愿意再接納實習生。再加上企業(yè)與學校的溝通欠缺，導(dǎo)致校企合作機制不夠系統(tǒng)。

（三）不明確的培養(yǎng)目標

高校通常圍繞著財經(jīng)類管理職業(yè)的目標，明確財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并沒有通過實地調(diào)查等了解企業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標模糊不定。盡管高校安排很多課程，但是所學的課程并不能滿足工作崗位的需求，最終使得學生快速的進入到工作崗位。

（四）不合理的課程內(nèi)容

由于培養(yǎng)目標模糊不清，學生所學的課程內(nèi)容與專業(yè)不對口，導(dǎo)致學生無法靈活運用所學的知識。在工作崗位中面對專業(yè)問題時，他們不知道該如何解決專業(yè)問題，并不能靈活運用所學的知識，最終無法滿足工作崗位的需求。當畢業(yè)生進入到工作崗位時，他們無法在工作崗位上展現(xiàn)自身的價值，使得部分畢業(yè)生會覺得大學階段所學的內(nèi)容毫無作用。

（五）“雙師型”教師資源匱乏

所謂“雙師型”教師是指教師既具備較強的教學能力，又具備較強的實踐操作能力。雖然高校教師都具備“職稱資格證書”，但是實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏?！半p師型”教師資源的匱乏，導(dǎo)致教師的教學經(jīng)驗不足，無法更好的勝任的教學工作。

二、財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

單一、落后的人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯，高校應(yīng)清楚的認識到培養(yǎng)模式所帶來的危害。在新的教育形勢下，高校應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)的特點，密切結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)人才的方向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計電算化慢慢取代了“手工做賬”，作為一名財經(jīng)類專業(yè)的學生，要認真學習會計電算化知識，提高自身的動手能力。當然，高校要將會計資格證書、會計專業(yè)技術(shù)資格證書等考試內(nèi)容融入到教學中，確保每位學生都能持證上崗。

（二）構(gòu)建校企機制

校企機制的構(gòu)建，要求學校與企業(yè)之間相互合作、相互信任，真正實現(xiàn)“共贏”。高校的教學任務(wù)旨在為社會培養(yǎng)游戲的人才，因此，高校應(yīng)樹立“為企業(yè)服務(wù)”的教學理念，拉近自身與企業(yè)間的距離，建立起長期、有效的合作機制。對于高校而言，著重培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)水平，還要圍繞著每個工作崗位的要求，明確課程內(nèi)容。對于企業(yè)而言，明確工作崗位的職責要求，反饋畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)，積極與學校溝通，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

（三）明確培養(yǎng)目標

通過分析市場調(diào)查研究數(shù)據(jù)，高校要重新定位，明確學校類型，并通過實地考察的方式，了解到社會需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的全能型人才。高校應(yīng)以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，讓學生明白為什么學習該專業(yè)，該專業(yè)更適合從事哪些工作崗位，便于學生在課外時間，搜集與該專業(yè)相符合的知識，使得學生將所學的知識靈活運用到工作崗位上。

（四）開設(shè)核心課程

高校開設(shè)課程時，不僅要考慮到企業(yè)的用人要去，還要考慮到學校的教學情況，開設(shè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力?，F(xiàn)階段，籌資管理、投資管理、收益分配管理、財務(wù)分析是財務(wù)類專業(yè)學生要掌握的四大課程。通過開設(shè)核心課程，使得畢業(yè)生快速的進入到工作崗位中，為企業(yè)輸送一批批優(yōu)秀的人才。

（五）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

高校是否能培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才，這通常依賴于“雙師型”教師隊伍。當前，很多高校缺乏“雙師型”教師資源，僅僅關(guān)注教師是否持有相關(guān)證件，并不關(guān)注教師的實踐經(jīng)驗。為此，課堂上，學生掌握了書本上的理論知識，但是他們卻無法靈活運用理論知識，導(dǎo)致學生的實踐操作能力較差。針對此，高校要聘請專業(yè)、高素質(zhì)的教師，在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐操作能力。

三、結(jié)束語

目前，高校開始思考：如何為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)困境呢。近幾年來，隨著高校的不斷擴招，生源質(zhì)量不斷降低，很多高校畢業(yè)生完成四年的大學學業(yè)，但是卻無法找到合適的工作。隨著就業(yè)形勢的不斷加劇，高校要改革教學，以社會的需求為導(dǎo)向，提高學生的實踐操作能力，為社會輸送一批批優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

黃趙伽，遼寧財貿(mào)學院。