弱勢群體子女心理問題及矯正方法

摘 要：弱勢群體子女是每個學校每個老師都要面對的問題，如何做好弱勢群體子女心理問題是每個老師都在思考的問題，筆者從弱勢群體子女存在的心理問題著手，探索他們心理健康問題成因并采取正確有效的教育方法，為培養(yǎng)合格健康的青少年而努力。

關鍵詞：弱勢群體子女；成因分析；矯正方法

一、 弱勢群體子女心理問題成因

（一） 家長對子女期望值低

弱勢群體子女的家長由于自身文化程度不高，一無資金，二無技術，普遍以干苦力活和打零工為生，由于自己對人生沒有一個較好的合理的規(guī)劃，也導致對自己子女要求也不高，在對待教育子女這個問題上也是千差萬別，對于如何培養(yǎng)自己的子女普遍要求不高，即使有的家長想培養(yǎng)子女，也是心有余而力不足。想培養(yǎng)子女但是手中又沒有錢，大多數家長存在“過一天了一天”“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。問其對子女上學有什么要求，普遍的回答就是能夠認識兩個字就行，不要像我們做睜眼瞎，到城里能認識幾路公交車、車牌號、能寫下來自己名字就行，讀那么高學歷又有什么用，還不是出來打工，與其讀書浪費錢還不如早點畢業(yè)出來打工賺錢、補貼家用等等錯誤的認識。由于其自身收入不穩(wěn)定，收入低，也影響他們對子女的教育態(tài)度，有的家長不配合學校、不配合老師對其子女進行教育，在這樣教育背景下也一度影響學校對其子女的教育態(tài)度。

（二） 自身也存在一定的問題

在我們學校，通過調查了解，弱勢群體子女普遍存在這樣那樣問題，比如有的孩子調皮搗蛋，不求上進；有的劣跡斑斑，油鹽不進；有的小偷小摸，屢教不改；有的品行差，成績也差，究其原因，與家庭生活，家長教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，另外，家長對于子女的教育也是各有不同，往往走向不同的兩個方向，要么對子女不問不管，要么對子女粗暴野蠻，家長的不良表現，造成孩子心理不穩(wěn)定，落差大。表現為成績忽高忽低，搖擺不定，有的上進心不強，成績每況愈下；有的逃避現實，向網絡尋求心理安慰，沉溺于網絡游戲而不能自拔。

（三） 溝通不暢

弱勢群體子女由于自身生存環(huán)境差，家境一般都不如別人，有的家境甚至比別的家庭差別很大，跟同齡的孩子比明顯存在較大差距，以至于他們在學校就把自己自我包裹起來，不愿意與別人交流溝通，不愿意向別人傾訴心里的苦與悶，他們往往都是自我封閉，害怕別人瞧不起自己，害怕別人嘲笑自己，以至于他們心里想什么沒人知道，有的老師找他們交流溝通，往往都是躲閃回避，要么沉默寡言，不說話，反正給人感覺就是不好溝通。這種自我封閉給我們教育帶來很大的障礙，因為不了解其真實的狀況，所以想找到對癥下藥的方法也很難。

二、 弱勢群體子女心理問題教育方法探索

在解決弱勢群體子女教育問題上，大多數都有共同的感受，必須沉下心來，采取合適的方法，努力做好這一部分學生的心理教育與輔導工作，因為這是一件功德無量的事。

（一） 家庭聯(lián)系

首先學校在開學初就召開家長會，向家長介紹教育方法，幫助他們掌握一些具體的教育子女的方法，讓家長了解孩子在青少年時期，尤其是在初中階段的心理特點。掌握他們這一階段常有哪些表現，家長如何對待這些表現。當孩子提出一些要求時，我們家長應該如何對待孩子的要求，尤其是初中階段，孩子身上如果出現各種不好的現象，應該如何處理。比如當孩子平時不怎么愛打扮，突然喜歡打扮了，就說明有問題；當孩子平時不怎么向家長要錢，突然之間喜歡向家長要錢了，這個時候家長就應該警惕了。如果孩子平時還好，突然之間沉默寡言了，這個時候家長就應該想一想最近孩子有什么不自然的舉動，老師通過多與家長溝通聯(lián)系，準確地了解孩子的動向，及時地掌握其變化的心理，及時地對弱勢群體子女進行心理疏導，這是教育孩子的最佳途徑和渠道。

（二） 及時了解孩子生活，積極開展心理輔導

由于大多數弱勢群體子女家庭環(huán)境不好，有的貧窮，有的家里負擔重，子女多。因此，多數弱勢群體子女在與人交往中，都極力回避談及自己的家庭，甚至有的家庭比較貧困，但是在與他們談心溝通的時候，有的孩子還講假話騙人，有的孩子即使家庭貧困，但是為了在同學面前不失面子，極力把自己裝扮成有錢人的模樣，日常生活中裝大方，甚至有的人不把錢當好的，好面子，亂花錢，尋求心理安慰。還有的孩子在與同學交往中，把自己封閉起來，甚至有的是獨來獨往，不與人溝通。因此，作為教師，要及時了解孩子的狀況，對于自我封閉的孩子，采取組織班級文體活動，多讓這些孩子“拋頭露面”，讓他們有露臉的機會，讓他們陽光地生活在我們的校園里，尤其是那些不愛說話的孩子，讓他們多說話，有心理問題的孩子及時對他們的心理問題加以疏導，這樣孩子才能健康地生活在我們的群體中。

（三） 積極開展活動

班級每周積極開展豐富多彩的課余活動，尤其是通過開展“老師，請讓我說一說心里話”活動，努力地讓每一個有心理問題的孩子說出自己的煩惱以及自己的苦悶，讓老師及時了解孩子的思想動向，了解弱勢群體子女真實的心理狀態(tài)，以便采取適當的方法有針對性地開展心理疏導工作。特別是在學生中開展感恩活動—“給自己的爸爸媽媽寫一封信活動”，可以極大地調動學生的感恩情緒；“讓孩子回家給父母洗一洗腳活動”，極大地教育了孩子，讓孩子知道父母的不容易，通過這些感恩活動的開展，對教育孩子，釋放孩子的心理有促進作用?？傊ㄟ^開展一系列德育活動，對教育所有學生尤其是弱勢群體子女學生起到良好的推動作用。

當然，矯正弱勢群體子女教育問題還有許多方法，只要我們沉下心來，心往一處想，勁往一處使，就一定能夠了解弱勢群體子女的心理狀態(tài)，及時地對他們進行心理輔導與教育，使他們能夠健康地生活在我們中間。

參考文獻：

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[2]關文信主編.問題學生教育指南[M].首都師范大學出版社，2007.

[3]雷靂主編.中小學生心理行為問題干預[M].首都師范大學出版社，2007.

作者簡介：何存兵，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區(qū)陳集初級中學。