有關(guān)英漢翻譯中隱性銜接與連貫問題的思考

劉航

摘要：在進行英漢翻譯時，為了保證語篇翻譯的質(zhì)量，需要特別注意銜接與連貫的識別應(yīng)用。而銜接又可分為隱性銜接和顯性銜接，隱性銜接主要是通過內(nèi)在邏輯或語義關(guān)聯(lián)進行識別，部分學生受漢語習慣的影響，往往出現(xiàn)判斷錯誤，導(dǎo)致英漢翻譯出現(xiàn)錯誤。文章通過舉例分析說明的方式，對英漢翻譯中常見的隱性銜接與連貫方面的翻譯錯誤進行了分析，并在此基礎(chǔ)上對其問題成因進行了論述。

關(guān)鍵詞：英漢翻譯；隱性銜接；連貫問題；成因分析

一、隱性銜接與連貫方面的翻譯錯誤及對策分析

（一）語言差異造成的翻譯錯誤

我們在中文寫作時，往往會根據(jù)上下文的語境，對其中具有相同或類似含義的語句進行省略，但是在用英語進行表達時，這種省略則主要用語法的形式來完成。并且英語所省略的內(nèi)容，在翻譯成漢語后不能簡化或省略。同理，漢語中根據(jù)上下文內(nèi)容所省略的內(nèi)容，也要在英語翻譯中加以體現(xiàn)。如果忽視這一翻譯技巧，就很容易導(dǎo)致隱性銜接和連貫問題。

例如漢譯英：他不想去游泳，我們干嘛強迫他？

錯誤翻譯： He doesnt want to swim， why do we force him to do？

正確翻譯： Why should we force him to do it if he doesnt want to？

通過對比英漢語句，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢語語句中存在著一種條件關(guān)系，即在“他不想去游泳”的前提下，我們才有“干嘛強迫他”的反問。這是一種隱含條件，如果翻譯是不注意這一點，就很容易出現(xiàn)翻譯錯誤。

針對這一問題，學生應(yīng)當首先明確英語形合與漢語意合之間的關(guān)系和區(qū)別，然后結(jié)合文章大意，分析英漢翻譯中的連詞能否省略。除此之外，在漢譯英過程中，尤其要注意英語語法的要求以及邏輯關(guān)系，正確使用邏輯連詞。

（二）內(nèi)在邏輯銜接與連貫方面的錯誤

在英語文章中，為了使文章內(nèi)容表達更加清晰，閱讀起來更加方便，常常會使用到許多銜接詞。這些銜接詞常常用來表達前后語句關(guān)系的轉(zhuǎn)折、遞進、因果等，合理使用銜接詞，還能夠使文章更加具有邏輯性和條理性。但是在英漢翻譯時，許多學生往往不注重銜接詞的翻譯和使用，導(dǎo)致翻譯后的漢語出現(xiàn)許多問題，甚至與英語本意相差甚遠。例如：

Before this took place，should they not have a right to know，if not pass on，what we were making up on this？

錯誤翻譯：在這之前，他們就沒有知道的權(quán)利嗎，如果不通知他們，我們能夠做什么決定呢？

正確翻譯：在此時發(fā)生之前，即便他們沒有權(quán)利告訴別人我們決定怎么做，難道他們連知悉這件事的權(quán)利也沒有嗎？

通過分析可知，造成翻譯錯誤的主要原因在于沒有對英語原文中銜接詞進行恰當?shù)陌盐蘸头g，導(dǎo)致翻譯后的漢語語句結(jié)構(gòu)松散，邏輯較為混亂。因此，學生在翻譯此類語句時，首先要掌握語句大意，并通過分析上下文的邏輯關(guān)系，找出漢語中對應(yīng)的銜接詞，這樣在漢語翻譯后才能保證與原文大意相同，不會出現(xiàn)邏輯上的混亂。

二、隱性銜接與連貫方面翻譯錯誤的成因

（一）對英漢語的形合意合缺乏了解

漢語用語習慣與英語有著較大差別，學生在進行英漢互譯時，要盡量避免被母語的習慣所影響。許多學生對漢英之間形合與意合的差異了解程度不夠，不能從宏觀層面上對整個文章內(nèi)容和大意進行把握，導(dǎo)致翻譯過來的漢語結(jié)構(gòu)混亂。例如在翻譯一篇英語文章時，許多學生受漢語閱讀習慣的影響，每讀一句英語原文，就對應(yīng)的將其翻譯成漢語，導(dǎo)致原文中的上下邏輯結(jié)構(gòu)被破壞。除此之外，在英譯漢時，英語原文中使用的大量代詞也可以進行相應(yīng)的省略或代替，如果仍然按照英語內(nèi)容進行逐字逐句的翻譯，會使得漢語中出現(xiàn)大量重復(fù)或相似內(nèi)容，使得翻譯后的漢語過于啰嗦。

（二）對原文和譯文缺乏掌控

由于漢語和英語用語習慣和表達方式的不同，因此在翻譯時也會面臨許多問題，必要情況下還需要根據(jù)其內(nèi)容進行再創(chuàng)造。但是由于學生對英語相關(guān)知識掌握不夠熟練，加上兩種語言在表述方式上存在較大差異，因此翻譯過程中很難對原文大意進行詳細地、準確地概況，容易出現(xiàn)以偏概全的問題。

（三）邏輯推理能力和語言組織能力較差

有些學生的英語基礎(chǔ)較好，能夠?qū)σ黄恼碌挠⑽拇笠庥休^為深入的理解，但是翻譯后的漢語語句仍然不夠通順，其問題關(guān)鍵在于個人邏輯推理能力和語言組織能力較差，不能對原有的英語詞語進行重新組合和排列。眾所周知，英語的語言邏輯順序與漢語有較大差別，如果在英譯漢之后不能對漢語語句進行梳理，就會使表達內(nèi)容有失偏頗，語句翻譯質(zhì)量自然也就難以提升。

由于英語和漢語在表達形式、思維方式、邏輯關(guān)系等方面都存在一定差異，因此學生在英漢翻譯時進程出現(xiàn)隱性銜接和連貫問題。在今后開展相關(guān)方面的教學時，要注意把握英漢語言特征，注重上下文的銜接，加強邏輯推理和語言組織能力，確保翻譯質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 吉文凱，瞿慧.語法銜接與小說翻譯中連貫的再現(xiàn)——Gone with the Wind六個譯本對比研究[J].語文學刊（外語教育教學），2012（02）：131-133.

[2] 秦毅.淺談英語翻譯教學中銜接與連貫的關(guān)系[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016（06）：164-165.